【摘要】作為經濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程中出現的特殊群體，近年來“留守兒童”的數量不斷增多，社會問題日益凸顯。文章在城鎮(zhèn)化建設的背景下，以河南為例對留守兒童進行了調查及評估，探討了新形勢下農村留守兒童身心健康的發(fā)展模式及路徑，為農村留守兒童問題的解決提供了有價值的參考。

【關鍵詞】城鎮(zhèn)化　留守兒童　身心健康　可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】C913 　　　       　【文獻標識碼】A

問題的提出及研究方法

河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，隨著社會產業(yè)化水平的提高，城鎮(zhèn)化和現代化進程的進一步推進，越來越多的農村勞動力大量向城市轉移，農村“留守兒童”的數量也迅速增加。據統計，目前河南農村14周歲以下留守兒童已達242.75萬人，占全國留守兒童總人數的10％。這個特殊的群體由于缺少親情關愛，加上監(jiān)護權、教育權的缺失，在生理發(fā)育和心理成長的過程中極易出現問題。當前，正值河南推進城鎮(zhèn)化進程，社會轉型的關鍵時期，農村留守兒童的這些問題能否順利解決，不僅關系到當地經濟的順利發(fā)展，也關系到整個社會的和諧與穩(wěn)定。本研究通過實證調研和訪談，詳細剖析了河南留守兒童的體育生活方式以及行為規(guī)范、社會交往、情緒狀態(tài)等身心健康問題，并為如何在城鎮(zhèn)化視域下更好地解決留守兒童身心發(fā)展的問題提出了合理的建議。具體方法如下：

研究對象。以河南農村6~14歲的中、小學留守兒童為研究對象。在鄭州、鞏義等多地的多所中小學隨機抽取260名兒童及30名教師進行問卷調查。共發(fā)放學生問卷520份，回收494份；教師問卷300份，回收291份?？偦厥章史謩e為95%和97%。

研究方法。本研究以問卷調查為主，訪談為輔。問卷以樣本學校所在的班級為單位，采用隨機整群抽樣法；訪談采用座談、結構性和半結構性訪談方式進行。

研究工具。一是留守兒童情況調查表。通過對留守兒童監(jiān)護狀況、親子關系、教育輔導和社會支持等幾個層面的調查，了解留守兒童的現實生存狀況。二是體育生活方式訪談問卷。該問卷基于體育生活方式的主要特征，從運動目的、運動項目、鍛煉水平三個方面對留守兒童進行訪談，其中鍛煉水平從每周鍛煉頻率、每次鍛煉時間及鍛煉強度來考察，最終綜合三個方面評價留守兒童的體育運動狀況。三是性格及行為評定量表。性格及行為量表由教育部第二次全國特殊兒童普查執(zhí)行小組主編，共分為五大部份：人際關系問題、行為規(guī)范問題、憂郁情緒問題、焦慮情緒問題、偏畸習癖，可以從多個方面了解兒童的行為及心理問題。

河南農村留守兒童的身心健康問題調查分析

由于遠離父母，留守兒童無疑失去了引導良好行為的榜樣，很容易形成各種各樣的不良問題。本研究通過調查了解了留守兒童基本生活和身心發(fā)展現狀，發(fā)現留守兒童的身心健康狀況令人堪憂。

留守兒童一般生活狀況。留守兒童的監(jiān)護狀況對其健康成長有著十分重要的影響。本研究在調查中發(fā)現，留守兒童的居住情況分為三種類型，即隔代監(jiān)護型、朋輩寄養(yǎng)型、獨自留守型，分別占調查總數的58%、10%和32%。在這種狀態(tài)下，許多留守兒童與監(jiān)護人之間相處得不夠融洽。有16%的留守兒童經常和監(jiān)護人發(fā)生矛盾，還有32%的人偶爾會有矛盾。另外，由于聚少離多，留守兒童與父母的親子關系也出現了疏離，74%的留守兒童對父母存在著不滿或冷淡情緒，這對他們的健康成長極為不利。

留守兒童的體育生活方式。對留守兒童來說，良好的體育生活方式既能幫助他們提高身體機能，改善體質，還能使其保持良好的生活狀態(tài)，培養(yǎng)堅強樂觀的品質。然而，由于農村體育教師缺乏、運動設施落后，留守兒童的體育運動受到很大限制。根據調查，我們發(fā)現雖然大多數的留守兒童都知道體育運動的目的，也有一些喜歡的運動項目（如跳繩、打球、跑步），但是真正達到鍛煉要求的留守兒童還不到總數的三分之一，總體活動評價良好的只占27%。由此可見，絕大多數留守兒童的體育生活方式并不太理想，身體素質難以得到充分的鍛煉和提高。

留守兒童心理健康狀況。由于家庭教育缺位，留守兒童在成長中遭遇的各種問題往往難以及時得到引導，容易產生心理問題和行為偏差，導致不同程度的“留守兒童綜合癥”。

一是行為失范。行為是心理活動的外在表現形式。尤其對于兒童群體來說，由于其語言表達能力尚未完善，很多心理發(fā)育、學習生活等方面的問題通常都會以行為的方式表現出來。在接受調查的留守兒童中，超過五分之一的具有違紀行為（作弊、曠課），15%以上的兒童具有攻擊性行為（打架、謾罵）及破壞性行為（毀壞物品）。另外，還有少部分兒童出現了反社會行為（持械、偷盜）、沖動性行為。由于父母的長期缺位，留守兒童的行為得不到正確的指導和矯正，行為失范現象嚴重。

二是社交問題。在人際交往問題上，留守兒童的狀況也不容樂觀。訪談中，許多留守兒童表示對自己人際交往狀況不夠滿意，由于缺乏有效的人際溝通技巧，時常感到孤獨。數據統計顯示，有22%的留守兒童回避人際交流，不愿與人交往；16%的兒童人際沖突嚴重，人際矛盾突出；還有12%的留守兒童以自我為中心，難以與人相處。這說明一些留守兒童在交際心理上表現出很大的偏差，很難建立起良好的人際交往關系。

三是情緒障礙。親子關系的疏離，對留守兒童的情緒也造成了極大影響。研究發(fā)現許多留守兒童缺乏安全感和信任感，表現出嚴重的負面感情。其中，具有焦慮問題（緊張、驚恐）的占到了18%，精神抑郁（悲觀、興趣低落、自卑）的占到了25%。另外，根據學校和監(jiān)管人的反映，許多留守兒童表現出沉默、自卑、壓抑、不合群等問題，情緒很不穩(wěn)定。在遭遇挫折時，留守兒童很難像其他孩子一樣得到家長的有效引導，更容易出現悲觀、失望、緊張、不安等消極情緒。

四是不良習癖。此外，由于缺乏監(jiān)管和引導，自我控制能力較差，留守兒童極易受不良風氣的影響和腐蝕。本研究在調查中發(fā)現，許多兒童存在不良嗜好。其中，具有吸煙、喝酒等不良癖好的兒童分別為19%和21%，另外，還有4%和6%的學生存在潔癖、貪食或厭食問題。

五是學習問題。學習障礙也是留守兒童存在的一個突出問題。研究發(fā)現，絕大多數留守兒童都面臨著學習困難和壓力。但是，由于缺乏引導和支持，他們往往習慣于獨自解決問題。在訪談中，我們還了解到對于他們的學習困難，遠在他鄉(xiāng)的家長們往往鞭長莫及，再加上教師的力不從心和一些學生自身的懶散懈怠，留守兒童學習的積極性越來越低，甚至成為了“差生”的代名詞。

城鎮(zhèn)化視域下河南留守兒童身心健康發(fā)展路徑分析

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，河南農村的工業(yè)化水平也將進一步得到提升，對勞動力轉移的需求也會更高。在新形勢下解決留守兒童問題身心發(fā)展的問題，既充滿了挑戰(zhàn)也潛藏著契機。為了使留守兒童的身心問題得到改善，應該以“身心協調、健康發(fā)展”為核心，以“政府、學校、家庭、社會齊抓共管，共同參與”為途徑，構建“2+4”的發(fā)展模式，綜合社會各種力量，為農村留守兒童的成長及發(fā)展提供良好的服務支持體系。

以“身心協調、健康發(fā)展”為核心，健全社會關愛服務體系。一方面，健全農村體育公共服務體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成健康的體育生活方式。留守兒童正處于身體發(fā)育的關鍵時期，積極良好的體育生活方式能促進他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質的發(fā)展。為了改善留守兒童的身體素質，使他們培養(yǎng)健康的體育生活習慣，就要努力健全農村體育公共服務體系。首先，應該建立農村基礎體育管理服務體系，加大資金投入，改善農村體育設施和水平。其次，要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為龍頭，以村莊、學校為主陣地，利用課余時間積極組織青少年群體積極開展體育競技比賽和娛樂項目；另外，在體育形式上，要因地制宜，使現代化的體育運動項目和具有鄉(xiāng)土特色體育活動內容相結合，拓展豐富多樣的體育生活方式。

另一方面，完善心理關愛救助網絡，對“問題兒童”提供及時的心理輔導和援助。首先，對于留守兒童的心理問題，要及時發(fā)現及時干預。為此，要在農村建立心理救援網絡，成立“留守兒童心理健康教育中心”或者“留守兒童心理援助站”，為留守兒童提供心理咨詢和輔導服務；其次，還要經常組織廣大心理咨詢師和志愿者，配合政府相關部門，深入農村，廣泛開展心理健康知識培訓、心理輔導等心理援助活動，促進家校和學生間的溝通，讓廣大留守兒童能心理健康、快樂地生活和另外成長。另外，要制作心理援助手冊、心理健康教育小報，在留守兒童集中的重點鄉(xiāng)村進行宣傳，呼吁社會對農村留守兒童進行幫扶和關愛。

以“齊抓共管，共同參與”為宗旨，健全多層次的社會支持體系。第一，政府增強政策支持，為留守兒童的健康成長空間和平臺。為了讓留守兒童身心得到健康發(fā)展，政府需要在政策上加強支持力度，為留守兒童的成長創(chuàng)造有利條件。

首先，要進一步放寬戶籍制度。長久以來，城鄉(xiāng)分割的二元戶籍制度在城市與農村之間設置了一道無形的閘門，也使外來務工人員處在一個非常矛盾的尷尬境地，只有打破“城鄉(xiāng)歧視”的壁壘，使農民工享有與城市人口平等的權利和社會權益，才能從根本上解決留守兒童的問題。其次，政府要加大對農村中小學和農民工子弟學校的扶持力度，將農民工子女教育經費納入地方財政預算，給予財政補貼，改善學校體育設施和場地，為留守兒童提供更好的運動條件。另外，地方政府要協調相關部門，整合社會資源為留守兒童開設“綠色通道”，使他們在生活、教育和心理救援等方面得到更多的支持和幫助。最后，村、鎮(zhèn)兩級要建立起“關心下一代工作委員會”，切實完善留守兒童的體育及心理健康教育工作機制，重視留守兒童存在的問題。

第二，學校要提倡素質教育，使留守學生的身心能夠協調發(fā)展。蒙臺梭利說：“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。”所以，學校在重視基礎課教學的基礎上，要鼓勵對留守兒童的健康教育、心理教育，使他們在各方面協調發(fā)展。

首先，學校要為留守兒童建立工作檔案和工作機制，探索實行班主任責任制，重視對留守兒童在身體、心理、行為、品德等方面出現的問題，及時發(fā)現及時干預。其次，學校還要定期開展家訪或者召開家長會，同留守兒童的監(jiān)護人加強溝通，給予留守兒童更多的關愛。再次，學校要普及日常體育訓練和心理健康教育課程，提高留守兒童的身心健康意識，學會正確處理成長過程中問題。此外，學校要重視留守兒童的全面發(fā)展，豐富校園文體生活，使留守兒童在學校感受到更多溫暖，為他們的成長提供有力支持。

第三，家庭進行關愛教育，注重留守兒童的身心的健康發(fā)育。孩子的發(fā)展依賴于監(jiān)護他們的父母和照看者。父母的教養(yǎng)方式對孩子的身心發(fā)育及行為習慣有著重要影響。良好的家庭教育對兒童的健康成長有著不可替代的作用。

為了使留守兒童健康成長，外出務工的父母務必要為孩子選好良好的“托管”對象，以保證孩子在生活和心理上得到恰當的照顧和監(jiān)護。父母要重視子女的情感需求，多與孩子進行心理溝通，通過電話、網絡、手機等多種形式加強與子女的交流，重視孩子的所思、所感、所想。另外，要為孩子創(chuàng)造良好的學習和戶外活動環(huán)境，不要讓孩子承擔過重的家務負擔，鼓勵他們在學習之余，多與同齡人健康交往，多參加體育鍛煉和戶外活動，培養(yǎng)良好的、健康的生活方式。

第四，倡導社會組織服務資源，改善留守兒童的生存環(huán)境。解決留守兒童問題，是社會義不容辭的責任。改善留守兒童的身心發(fā)展問題，需要動員廣大社會共同參與。

就當前教育的現狀來看，農村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育中尚處于空白狀態(tài)，廣大基層很少有專門的兒童社區(qū)教育組織。為此，要在廣大的農村基層地區(qū)，建立和完善未成年人社區(qū)教育組織，比如“留守兒童之家”、“留守兒童服務站”等，為農村留守家庭提供健康指導、學習生活等多方面的咨詢和服務，給他們更多的關注和支持。社區(qū)要爭取資金，建立起公共體育設施，豐富社區(qū)的娛樂生活，幫助留守兒童提升精神文化層次。此外，還要廣泛宣傳，動員社會廣大愛心人士共同關注留守兒童，招募志愿小組，為孩子送“溫暖”，獻“愛心”，讓留守兒童感受到更多的社會關愛，健康成長。

總之，妥善處理留守兒童的問題既關系到下一代的健康成長，也關系到河南城鎮(zhèn)化建設的進程和社會的協調發(fā)展，因此必須發(fā)揮所有影響因子的功能，使政府、家庭、學校、社會齊抓共管，相互配合，共同尋找解決問題的途徑和出路，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

（作者單位：河南財政金融學院；本文系2015年河南省科學計劃項目階段性成果，項目編號：152400410044）

責編 /王坤娜　許國榮（實習）