【摘要】國家實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程（簡稱“青馬工程”）已有十年時間，目前“青馬工程”進入縱深發(fā)展、質量提升的重要階段。我們要把握好教育規(guī)律與學生成長規(guī)律，統(tǒng)籌好時代發(fā)展要求與學生實際需求，切實破解瓶頸問題，推進“青馬工程”智慧化、隱性化、數字化發(fā)展。

【關鍵詞】“青馬工程”  質量提升  智慧化  數字化   

【中圖分類號】D601    【文獻標志碼】A

共青團中央于2007年5月啟動“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡稱“青馬工程”），并印發(fā)《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》（以下簡稱《綱要》）。實施十年來，“青馬工程”作為傳播馬克思主義真理力量、培養(yǎng)社會主義合格建設者與可靠接班人的重要平臺，地位作用愈發(fā)凸顯。扎實開展“青馬工程”建設，推進“青馬工程”智慧化、隱性化、數字化發(fā)展，對于做好高校思想政治教育工作具有重要意義。

高校“青馬工程”培養(yǎng)現狀與主要問題

習近平總書記指出：“高校是孕育思想、傳播理論的地方。馬克思主義成為我們立黨立國的根本指導思想，也成為我們高校的鮮亮底色。”過去十年，高校“青馬工程”經過不懈探索、深入實踐，實現了從無到有、從有到優(yōu)的跨越，總體上取得了較大成效，但在具體實施過程中仍然存在一些不足之處。

培養(yǎng)定位需要進一步明確。高校“青馬工程”作為一項戰(zhàn)略工程、鑄魂工程，意義重大，任務艱巨。但部分高校由于認識不夠、經驗不足，缺乏對“青馬工程”培養(yǎng)定位的長遠規(guī)劃，沒有建立起完善的培養(yǎng)體系，具體實施策略不夠清晰。有的將“青馬工程”視為“周末補習班”或“假期訓練營”，追求短期速成，忽視了人才培養(yǎng)的科學性與延續(xù)性。

培養(yǎng)對象需要進一步擴大。國家實施“青馬工程”，目的在于團結帶領廣大青年、提升青年素質、擴大執(zhí)政基礎、鞏固黨的隊伍。但一些高校僅吸納“職務”較高的學生干部參與，對其他學生關注較少，學員相對固定化。高校“青馬工程”要處理好少數與多數的關系，既要培養(yǎng)優(yōu)秀學生骨干，也要引導廣大學生加入到學習研究馬克思主義理論的隊伍中來。

培養(yǎng)內容需要進一步豐富。高校“青馬工程”是一項整體性、系統(tǒng)性工程，其培養(yǎng)內容包括四個方面：馬克思主義理論知識、中國特色社會主義和共產主義的遠大理想和堅定信念、社會主義道德情操品質、具有示范作用的綜合素質與綜合能力。但高校在實際工作中，具體“點位式”教育較多，整體性的培養(yǎng)較少；基本理論培訓較多，對學生辯證思維、歷史思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)較少，培養(yǎng)內容還需進一步與時俱進、不斷豐富。

培養(yǎng)方式需要進一步創(chuàng)新。高校“青馬工程”的理論學習活動往往過于理論化、書本化，過于“高端”，難“接地氣”，教師所講的與學生想聽的有時不能有效匹配，導致“言者淳淳，聽者藐藐”。部分高校對實踐教育不夠重視，大學生真正深入社會的機會仍然較少，掛職鍛煉、志愿服務、勞動見習等重要實踐形式容易被校內一般性實踐活動所代替，與“了解國家、認識社會、提升素質、堅定理想”的實踐教育目標還存在一定差距。

實施高校“智慧青馬”，使“青馬工程”動起來、活起來

高校“青馬工程”肩負著價值導向、理論教化和人格培育多重使命，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要科學規(guī)劃設計。“智慧青馬”就是要適應新時期新形勢新青年的發(fā)展需要，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，使“青馬工程”動起來、活起來。

科學規(guī)劃課程體系。高校“青馬工程”課程體系建設要遵循教學過程的基本規(guī)律，重點立足理論前沿問題、時政熱點問題、學生普遍關心的問題，開展針對性教學。要構建系統(tǒng)化的課程內容結構，堅持理論教學與實踐教育相結合，知識傳授與研討交流相結合，用馬克思主義中國化的最新成果武裝學生頭腦，引導廣大學生不斷堅定“跟黨走”的理想信念。

優(yōu)化實踐教育方式。習近平總書記指出：“青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”社會實踐是大學生認識、掌握馬克思主義理論的重要渠道。要堅持知行合一，將“青馬工程”實踐教育與大學生的理論學習、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合起來；組織學生到革命老區(qū)、改革開放前沿地區(qū)開展實踐學習，到生產勞動一線的工廠和田間地頭開展調查研究，在參與社會、了解社會的過程中充分歷練、學有所成。

不拘一格吸引青年。高校實施“青馬工程”要體現大情懷、大格局，既要秉承精英原則，又要避免“階層固化”；既要做好學生骨干的教育培養(yǎng)，更要在整個學校營造廣大學生積極關注“青馬工程”的良好氛圍，形成教育合力。同時，要明確“不拘一格”既不同于“精英化”，也根本區(qū)別于“泛濫化”，嚴格規(guī)定成員的選拔和考核標準，培養(yǎng)有理想有擔當的青年馬克思主義者。

實施高校“隱性青馬”，開展無時不在、無處不在的教育培養(yǎng)

高校“青馬工程”的本質是思想教育工作，需要顯性教育與隱性教育有機結合。“隱性青馬”就是要注重發(fā)揮思想教育涵濡浸漬、潛移默化的隱性教育功能，使“青馬工程”與學生成長環(huán)境無縫對接，開展無時不在、無處不在的教育培養(yǎng)。

融入校園文化。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”高校校園文化具有滋養(yǎng)心靈、涵育德行、引領風尚的重要作用，一直是大學生磨礪精神、塑造品格、培育靈魂的重要陣地。要將“青馬工程”全面融入校園文化生活的方方面面，歌曲、舞蹈、美術、詩歌、體育……只要是學生樂于參與的活動，就要有效結合起來，潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量。

融入網絡文化。大學生是網絡文化的積極“擁泵”，幾乎是無人不網、無日不網、無處不網。習近平總書記指出：“誰贏得了互聯網，誰就贏得青年。”高校“青馬工程”要主動出擊，積極運用新媒體技術，增強教育的時代感與吸引力，通過院校官網、學生論壇、微信平臺等載體有效引導學生，形成新媒體工作矩陣，用鮮活的故事、生動的內容吸引學生主動靠近、自動連接。

融入學生成長全過程。大學生的成長是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，不同年級階段面臨的問題也不同，如大一新生的適應問題、大二學生的意識覺醒問題、大三學生的“分流”問題、大四學生的壓力問題。在工作中要充分尊重大學生成長規(guī)律，在大學四個年級依次有側重地開展馬克思主義基本理論教育、形勢與政策教育、政治覺悟與辨析能力教育、社會共同理想與個人理想相結合的教育，確保“青馬工程”貫穿學生成長全過程。

實施高校“數字青馬”，科學設計評估考核指標體系

衡量高校“青馬工程”的培養(yǎng)質量，最終要落腳于大學生的思想政治素養(yǎng)水平。但由于大學生思想成長的曲折性、復雜性，如何科學開展考核評價一直是難點問題。解決這一問題，“數字青馬”要借助當前數字化時代大數據分析的有利條件，搭建“云數據”分析監(jiān)測平臺，科學設計評估考核指標體系。           

要科學設計評估考核指標體系，真實反映“青馬工程”學員的思想、行為轉變程度，具體要抓住三個環(huán)節(jié)。一是建立綜合性的考核指標。既要考核“青馬工程”學員的理想信念、品德修養(yǎng)等德性養(yǎng)成情況，也要考核其理論學習、實踐鍛煉的學習態(tài)度與主動性，以及領導協(xié)調能力、組織管理能力、人際交往能力等情況。二是設立科學合理的指標分配權數。綜合運用定向評估、定量評估、橫縱比較評估等多種方法，堅持靜態(tài)評估、綜合評估與重點評估相結合，定期考核與不定期考核相結合，確保指標體系的全面性、具體性、可行性。三是妥善處理考核結果。在評估考核工作結束后，要認真分析、存檔備案、總結規(guī)律、及時提出工作整改方案。

需要認識到，建設“云數據”共建共享平臺，需要國家教育主管部門高度重視與大力支持，同時也需要各高校積極參與。只有多部門、各高校協(xié)同互動發(fā)展，才能實現資源共享，為國家提升高校“青馬工程”質量提供科學基礎與決策依據。

（作者為東北師范大學思想政治教育研究中心副教授）

【參考文獻】

①《馬克思恩格斯全集》（第1卷），北京：人民出版社，1972年。

②楊曉慧：《當代大學生成長規(guī)律研究》，北京：人民出版社，2010年。

責編/溫祖俊    美編/王夢雅

聲明：本文為人民論壇雜志社原創(chuàng)內容，任何單位或個人轉載請回復本微信號獲得授權，轉載時務必標明來源及作者，否則追究法律責任。