作者：樊麗萍

備受關注的高校“雙一流”建設名單剛剛公布，昨天，“雙一流建設與中國語言文學學科發(fā)展高峰論壇”在華東師范大學舉行。來自全國多所名校的中文系掌門人、學科帶頭人等總計50余位中文學科的“長江學者”匯聚一堂，共商學科發(fā)展。

北京大學中文系主任陳曉明教授和復旦大學中文系主任陳引馳教授不約而同談到的一個話題，引發(fā)與會學者深思：盡管北大和復旦的“中國語言文學”此次雙雙躋身“一流學科”建設之列，但是從高校的內部資源分配格局來看，包括中文系在內的人文學科歷來相對弱勢。而對中文系來說，眼下，比資源投入更重要的是選擇正確的學科發(fā)展路徑。

如何直面機遇和挑戰(zhàn)？能否在有所為、有所不為之中走出一條發(fā)展新路？對具體承擔建設任務的高校來說，入選名單只是“建設”的開始。眼下，所有院校的院系掌門人都在思考“雙一流”建設啟動后的現(xiàn)實路徑。

“雙一流”建設，是人文學科必須抓住的發(fā)展契機

在“雙一流”建設名單公布前，教育部、財政部和國家發(fā)展改革委于今年1月印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》，提出積極建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學體系。

在已經公布的95所一流學科建設高校中，有6所高校的“中國語言文學”學科進入“一流學科”建設名單，分別是北京大學、北京師范大學、復旦大學、南京大學、華中師范大學、陜西師范大學。

在陳曉明看來，“雙一流”建設的啟動，對中國人文學科發(fā)展來說是一大利好，是一次必須抓住的契機。中文學科不僅肩負傳承中華傳統(tǒng)文化之責，也事關文化自信。近年來，從全球范圍看，人文學科一度處在危機之中。歐美國家傳出裁撤公立大學人文學科、減少人文學科科研經費的消息；日本的大學也已經大幅降低對人文學科科研經費的投入。在此背景下，啟動“雙一流”建設對推進我國人文社會科學發(fā)展，并使之邁向世界一流學科的戰(zhàn)略意義不言而喻。

與會專家認為，“雙一流”建設對未來中國高等教育發(fā)展有著強大的導向作用，所有高校都必須予以充分重視。不僅是在態(tài)度上響應和支持，更要對一些核心難題展開深入思考。就中國語言文學專業(yè)來說，判斷其是否達到“世界一流”，不在于中國大學的中文專業(yè)能否在某種量化指標上勝過其他國家的同類專業(yè)，而在于其能否在理念和方法上具有世界影響力，真正成為當代中國學術創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的重要基地。中國語言文學不能僅僅是中國人的學科，更應成為一種世界性的學科，面向未來的學科。

北大中文學科經過百年發(fā)展，目前已形成語言、文學、古文獻三足鼎立的局面。陳曉明透露，圍繞建設世界一流學科目標，北大中文系已先后十一次修訂具體的建設方案。他特別提及，不能把“雙一流”建設簡單當成“分資源”“切蛋糕”，而是應該認真盤點、梳理一下，中國的大學和各個學科要成為具有中國特色的世界一流大學、世界一流學科，還有哪些具體的工作要做。

未入選“一流學科”？部分高?？墒褂米灾鳈噱噙x重點學科

值得關注的是，“雙一流”建設方案的編制充分體現(xiàn)高校的辦學自主權。根據(jù)教育部相關要求，在方案編制方面，建設目標可以是學科，可以是學科群，也可以是學科領域。這實際上就把學科建設的組織權交給了高校，給予高校比以往更大的辦學自主權。

論壇上，華東師范大學副校長梅兵介紹，該校中國語言文學學科雖然不在“一流學科”建設名單之列，但學校本身已躋身“一流大學”A類建設高校行列，在具體建設學院、遴選重點學科進行一流學科建設時具有主動權。因此，華東師大已經把中文學科作為學校重點建設的一流學科，寫進該校一流大學建設的編制方案，希望通過新一輪“雙一流”重點學科建設，將中文學科建設成為服務國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的重要基地，為傳承弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為中國文化走出去作出應有的重要貢獻。

也有學者提及，從不少高校一流學科建設的編制方案內容看，此次入選的不少理工類學科呈現(xiàn)出一個共同的特點：在方案中都提到了建設學科群、交叉學科和學科集群的概念。

陳曉明認為，包括中文在內的人文學科，如何在內部實現(xiàn)學科交叉和融合發(fā)展，啟動更多學科之間的對話與交叉，也是“雙一流”建設過程中必須面對的現(xiàn)實問題。事實上，從信息的快速發(fā)展，到現(xiàn)代消費、娛樂對人們生活方式的改變，在科技主導社會發(fā)展的今天，人文學科在多大程度上還能夠提出它的價值理念和認識世界、改造世界的方法，影響人們價值構成的有效路徑，似乎是值得認真思考的命題。

優(yōu)先發(fā)展哪個方向，由學術共同體決策

在復旦大學中文系，“雙一流”建設的啟動也讓身為院系掌門人的陳引馳陷入思考。“現(xiàn)在有些新的學科冒出來之后，可以馬上組織團隊、組織實驗室，然后馬上就可以啟動研究。”但顯然，這樣的研究組織方式和特性不適用于中文學科。在“雙一流”建設的具體過程中，平衡好學科建設各項任務之間的輕重緩急，也顯得尤為重要。

不少學者認為，在“雙一流”建設過程中，應尊重中文專業(yè)的特殊規(guī)律，處理好短期目標與長期目標的關系。

“有些研究，可能會直接帶動整個學科改變或調整方向，也有一些研究，相比之下引領性或輻射性就不是太高，但也就一些問題開展了具體而精深的研究。”如何把握好這兩者之間的關系？陳引馳認為，“哪些學術方向是應該重點發(fā)展、率先發(fā)展的，不是某一個院長或系主任說了算，也不是幾個學術權威說了算，而是要在學術共同體中，通過充分的討論，在更寬泛的學術視野下，大家一起判斷、一起決策。”