【摘要】大學(xué)生社會主義核心價值觀教育關(guān)系著“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)圍繞優(yōu)化思想政治理論課主渠道的思想價值引領(lǐng)功能和構(gòu)建“全員全程全方位”育人長效教育機制這兩個著力點，提升教育的針對性和有效性。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境 大學(xué)生 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

黨的十九大報告明確指出，“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培育擔當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障……”這一論述深刻地回答了我國學(xué)校教育的時代責任和歷史使命，從根本上回答了大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“培育什么人”和“如何培養(yǎng)人”的問題。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)立足思想政治理論課這一主渠道，進一步優(yōu)化其思想價值引領(lǐng)功能；逐漸形成“全員全程全方位”育人的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的長效機制。

發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認同和情感認同

科學(xué)的思想理論與科學(xué)的理論思維方式可以促進價值觀的發(fā)育和成熟，并且能夠?qū)r值觀進行深度的調(diào)整。思想政治理論課要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論根基和科學(xué)理論思維能力，使其終身受用。

教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵。“明道信道”是上好思想政治理論課的前提。習(xí)近平總書記強調(diào)，“傳道者首先要自己明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任”。教師作為思想政治理論課教學(xué)的實施主體，在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。教師的價值取向、態(tài)度情感和教學(xué)能力都影響著思想政治理論課的吸引力和影響力。思想政治理論課教師應(yīng)有強烈的“上好課”的愿望，有守好自己的“責任田”的使命意識，立足和用好思想政治理論課這一主渠道，提升社會主義核心價值觀教育的話語主導(dǎo)權(quán)和教育效果。

思想政治理論課教師應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩個方面入手，提升思想政治理論課課堂教學(xué)和社會主義核心價值觀的親和力。

從教學(xué)形式上看，思想政治理論課課堂教學(xué)就是回答“怎么教”的問題。提升思想政治理論課課堂教學(xué)的“親和力”應(yīng)著眼于以下三個方面：一是轉(zhuǎn)變話語表達方式。教師在講授理論時，要講究語言藝術(shù)和表達技巧。避免過多地使用學(xué)術(shù)話語、文件話語和書面話語；防止理論講授過于抽象化和概念化。思想政治理論課教師講理論要避免空洞的說教和干癟的論證，“講理論要接地氣，要讓馬克思講中國話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成基本道理，讓根本方法變成管用方法”；要學(xué)會“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同”。要以事實和道理服人、以情感動人，要講好中國故事、講出中國自信。二是豐富教學(xué)方式方法，提高其有效性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是相輔相成的，內(nèi)容決定方法，方法成就內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和有效使用教學(xué)方式方法，避免為了方法而方法，逐漸提高駕馭方法的能力。三是優(yōu)化載體和途徑。在優(yōu)化已有教學(xué)載體和途徑的基礎(chǔ)上，要重視推動思想政治理論課教學(xué)與新媒體新技術(shù)相互融合并提高其融合度，提升教師的媒介素養(yǎng)。探索網(wǎng)上教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合、線上線下互動的混合式教育模式；努力構(gòu)建網(wǎng)上資源共享的“大思政課”教學(xué)格局，彌補高校教育發(fā)展狀況的差異，縮小教學(xué)資源分布不均衡的差距，增強思想政治理論課教學(xué)的時代感和吸引力。

從教學(xué)內(nèi)容上看，一些人文學(xué)科的課程內(nèi)容也會涉及價值觀的問題，其學(xué)科方法決定了其研究視角和思維方式呈現(xiàn)開放性和多元性，這種多元性的思維方式會成為一種人文背景，從而影響到學(xué)生的思考。思想政治理論教師應(yīng)該在科學(xué)的方法論基礎(chǔ)上，對社會主義核心價值觀及其相關(guān)的理論體系做出更具有科學(xué)性的解讀，使社會主義核心價值觀能夠在多元的視角和不同的價值主張中脫穎而出。融合社會主義核心價值觀理論和要求的教學(xué)內(nèi)容，教師在講授時應(yīng)該做到兩個結(jié)合：一是結(jié)合學(xué)生的思想實際，二是結(jié)合學(xué)生的價值追求和利益關(guān)注，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容理論引領(lǐng)和實踐引領(lǐng)的融合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠積極為學(xué)生成長中面臨的思想問題、現(xiàn)實問題和價值困惑提供解答。社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求只有浸潤到學(xué)生的日常社會生活中，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受、感知到，才能增強他們對社會主義核心價值觀的歸屬感和認同感。

構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的長效機制，把社會主義核心價值觀教育全面融入高校各個環(huán)節(jié)中

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一項持久的系統(tǒng)工程，需不斷完善創(chuàng)新高校“全員全程全方位”育人的長效機制。

全員育人。“全員”明確了教育的責任主體和主體責任。高校黨委必須把握大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的根本方向，就大學(xué)生社會主義核心價值觀教育進行系統(tǒng)謀劃和統(tǒng)籌推進。高校所有專兼職教師、管理人員和后勤保障服務(wù)人員都是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的主體。思想政治理論課教師和學(xué)生工作隊伍是進行“社會主義核心價值觀”教育的核心主體；哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和課程特點進行符合社會主義核心價值觀要求的教學(xué)活動。高校所有課堂都是思想引領(lǐng)的陣地，教師要遵守政治紀律和職業(yè)操守，應(yīng)強化“陣地”意識和“守土有責”意識。高校管理人員和后勤服務(wù)人員在各自的崗位上都要以社會主義核心價值觀為指引，以高度的育人自覺，結(jié)合各自的崗位特點，以不同的形式，承擔起管理育人和服務(wù)育人的責任。

全程育人。“全程”是育人延續(xù)性的要求，任何思想價值觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一定的時間。“全程”育人在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中體現(xiàn)為幾個方面：其一，從時間的延伸上講，教育應(yīng)融入大學(xué)的全階段。即社會主義核心價值觀教育活動應(yīng)融入大一至大四的階段。比如說現(xiàn)在很多高校的思想政治理論課大一大二已經(jīng)全部修完，沒有實行涵蓋大學(xué)四年的彈性選修制度；沒有補充思想政治理論課以外的思政課第二課堂。其二，從活動的延續(xù)性上講，貫穿每一個階段和每一個教育環(huán)節(jié)的全過程，全程覆蓋，不會虎頭蛇尾。其三，是指全員育人的時間延伸。比如，把社會主義核心價值觀教育貫穿教育教學(xué)全過程，貫穿管理、服務(wù)全過程。這一理解與全方位育人有共同之處。概括地講，從“全程性”看，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)該是一個延續(xù)性的常態(tài)化的培育過程。

全方位育人。如果說全程育人是無中斷性育人，那么全方位育人則是無死角育人。“全方位”可從兩個方面進行解讀，它指向育人的全面系統(tǒng)性。一是指育人格局體現(xiàn)全面性。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)形成理論育人與實踐育人相結(jié)合；線下育人與線上育人相結(jié)合；制度育人與環(huán)境育人相結(jié)合；課程課堂育人、管理育人和服務(wù)育人相結(jié)合的全方位育人格局。二是從人發(fā)展的全面性出發(fā)育人。大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的人才，從“人”本身出發(fā)培養(yǎng)人，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一項長期的、持久的全社會的系統(tǒng)工程。高校在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實踐中，具有自身獨特的有利條件并擔負著重要職責，高校應(yīng)整合優(yōu)化教育的相關(guān)要素并合理發(fā)揮其作用，把社會主義核心價值觀教育融入高校發(fā)展和大學(xué)生成長成才的各個方面，最終轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認同、理論認同和行為習(xí)慣。

（作者為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院講師）

【注：本文系2014年北京市社會科學(xué)基金項目一般課題“新媒體環(huán)境下社會主義核心價值觀教育研究”（項目編號：14ZXB014）階段性成果】

【參考文獻】

①李海春：《高校價值觀環(huán)境與社會主義核心價值觀培育方法論析》，《思想教育研究》，2017年第3期。

責編/陳楠 谷漩（見習(xí)） 美編/宋揚

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