【摘要】大學生作為社會力量的生力軍，其社會心態(tài)對國家和社會的穩(wěn)定有著重要的影響。當前，我國大學生的社會心態(tài)總體上是積極健康的，但也存在一些問題。因此，需要從學校教育上加強大學生社會心態(tài)的培育，從家庭和社會環(huán)境建設(shè)上對大學生社會心態(tài)進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】大學生  社會心態(tài)  學校教育    【中圖分類號】G412    【文獻標識碼】A

2006年，黨的十六屆六中全會首次提出“要塑造自尊自信、 理性平和、 積極向上的社會心態(tài)”；2011年，社會心態(tài)寫進“十二五”規(guī)劃；2012年，黨的十八大報告提出， “注重人文關(guān)懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”；2017年，黨的十九大報告再次提出，“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。由此可見，引導、培育和建設(shè)良好的社會心態(tài)，是國家建設(shè)的一項議事日程，對于促進社會主義核心價值觀發(fā)展以及實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重要的理論和實踐意義。大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，具有良好的社會心態(tài)，不僅有利于自我發(fā)展，也有利于社會文明進步和國家發(fā)展。

當前大學生社會心態(tài)的主要特征

自尊自信感需求強烈，但認知意識存有偏差，存在偏執(zhí)、迷茫等心態(tài)。自尊自信是在對自我充分接納和認識基礎(chǔ)上果敢行事的良好心態(tài)。大學生處于青春個性張揚階段，在豐富多彩的大學生活中，不但渴望獨立自主，體現(xiàn)自己的價值，得到他人的尊重和信賴，也追求自尊自信的個體感覺。在外界競爭壓力下，每個人都要與時俱進、不斷進步，希望能在投入的過程中，產(chǎn)生價值和意義，提升自我的自尊自信水平。很多大學生提前制定了生涯規(guī)劃，并為之奮斗，但在這一過程中，面對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對峙和融合，以及功利主義、拜金主義等思想的涌動，學習工具化、利益化趨向明顯，一些大學缺少對學生人格、智性、靈魂的培養(yǎng)，導致許多大學生只能在各種考試中追逐功利，匆匆度過大學時光。當個體的付出與回報不能成正比，當積極進取心受傷、自尊自信需求無法得到滿足時，經(jīng)驗和能力不足的大學生的認知和意識就會受到影響，容易產(chǎn)生嫉妒心、虛榮心、自卑心、依賴性和挫折感，迷失努力的方向。

情感豐富、情緒復雜，波動性和不穩(wěn)定性較大，存在盲目、沖動等心態(tài)。人人都希望得到關(guān)心和照顧，大學生第一次真正意義上地離開家，對人際社交、戀愛情感、親密關(guān)系等的需要明顯增加，甚至把關(guān)系作為衡量自己大學價值、人生意義的追求，盲目尋找朋友或同類來發(fā)展關(guān)系。強烈的共性需求使得一旦各種關(guān)系發(fā)展失敗，對于生活閱歷不足的大學生來說，容易產(chǎn)生較大的情緒波動與情感震蕩，甚至不能很好地處理情緒與理智的矛盾，使自己深陷情緒情感的困擾中。同時，有的大學生懼怕拒絕和失敗，進行自我封鎖，與他人保持距離，不能敞開心扉。長期的憋悶與胡思亂想，導致大學生容易陷入復雜的情緒斗爭中，不能用平和的心態(tài)去面對。在大學生心理咨詢中，因各種關(guān)系帶來的心理困擾占總問題數(shù)的一半以上，關(guān)系交往的失敗，會使得大學生喪失學習動力，對未來生活迷茫，孤獨感滋生，嚴重的甚至會導致危害事件發(fā)生。

自我實現(xiàn)需求突出，但行為意志有違現(xiàn)實，存在從眾、逆反等心態(tài)。道德心、公正心、問題解決能力、創(chuàng)新力等，都是大學生的理想追求。受求知欲、表現(xiàn)欲以及個人抱負的驅(qū)使，大學生看起來與眾不同，但在權(quán)力貪腐、社會資源分配不公等社會惡性現(xiàn)象的影響和現(xiàn)實困難的挫折下，意志尚不堅強、識別力和分析力欠佳、行為尚未完全獨立的大學生容易受到影響，產(chǎn)生不公正感、不公平感、憤怒等情緒。

引導大學生形成良好的社會心態(tài)

開展社會主義核心價值觀教育，引導大學生形成社會心態(tài)的合理認知。社會主義核心價值觀融合了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和個人層面的價值準則，是社會主義核心價值體系的精華，其確立了新時期我們要培養(yǎng)什么樣的人、要成為什么樣的人的總目標和總要求，是學校培育學生的思想指導、行動指南。將社會主義核心價值觀融入大學生社會心態(tài)的培育全過程，是科學的價值觀教育，是解決大學生思想層面問題的教學。要了解大學生的身心特點，考慮其接受能力和心理需求，選擇合理的教育教學方法，組織社會實踐活動，將社會主義核心價值觀作為學生教育的靈魂，使學生從根本上形成對國家建設(shè)和社會發(fā)展的自覺認同，筑牢其自尊自信的根基，營造積極向上的社會心態(tài)。

掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)，把握大學生社會心態(tài)發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的碎片化、自由化、互動性等，既張揚了大學生青春飛揚的個性，又引誘著思想行為處于塑型期的他們。掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)，就是要在關(guān)鍵時期、敏感話題、重大事件中掌握和把控事態(tài)的走向、發(fā)展，捕捉大學生社會心態(tài)的變化，積極報道事件的真相，疏導大學生情緒、回應(yīng)大學生質(zhì)疑、穩(wěn)定大學生期待，用自信的態(tài)度去影響大學生，使大學生能夠以理性思考代替情緒發(fā)泄，以內(nèi)省反思代替冷漠抱怨，防止片面性與偏激性的思維和習慣產(chǎn)生。掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)，還要用公正、正向的文字傳播社會現(xiàn)象與公眾知識，引導學生發(fā)表言論時遵守文明禮儀和法律，以寬容、開放、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓大學生進行自我學習、自我教育，促進其形成自尊自信、理性平和的社會心態(tài)。

實施心理課堂教學，進行大學生社會心態(tài)正面教育。心理健康教育課堂，是育心的主要陣地，是宣傳普及心理健康知識、增強自我心理保健意識、提高心理危機防御能力、掌握心理健康調(diào)適方法、促進心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、培育健康社會心態(tài)的直接平臺。高校心理健康課堂要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，結(jié)合線上線下混合式教學方法、教學手段等，發(fā)揮學生主體性潛能，提高學生自尊自信水平，激發(fā)學生積極向上的精神。同時，要著眼于學生個體的心理需求、個性特點等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺平等互動的形式，關(guān)注大學生情緒、情感變化規(guī)律和幸福感、成就感的滿意狀態(tài)等，開展一對一的人文關(guān)懷和心理教育，通過思想交流和溝通，及時疏導學生不樂觀的情緒，引導其用和諧的思維和態(tài)度對待問題，促進學生理性平和心態(tài)的養(yǎng)成。

注重個體心理品質(zhì)培養(yǎng)，開展大學生社會心態(tài)平衡鍛煉。健康的心理品質(zhì)可以使大學生在大是大非和挫折困難面前進行合理的自我認知調(diào)節(jié)，使其調(diào)適并平衡心態(tài)情緒，從而投入到正常的生活中。個人的認知和歸因方式?jīng)Q定了其對客觀現(xiàn)實的態(tài)度以及自身的情緒狀態(tài)。因此，大學生要經(jīng)常運用所學知識和實踐經(jīng)驗進行反思，在紛繁復雜的社會現(xiàn)象面前保持冷靜理智的頭腦，客觀分析、分辨真?zhèn)?、調(diào)整認知，把個人的前途命運同國家的發(fā)展進步結(jié)合起來，做到了解自我、接納自我，認真發(fā)掘自身優(yōu)勢，選擇恰當?shù)臅r機，合理地投入和發(fā)泄，正確處理個人與外界的關(guān)系，消除不平衡心態(tài)的觀念和做法，增強心理風險抵御能力，從我做起、從現(xiàn)在做起，形成良好的社會心態(tài)。

依靠朋輩教育力量，塑造大學生社會心態(tài)成長空間。社會心態(tài)是在群體生活中塑造的，是在人際關(guān)系互動中鍛煉的，是在刻意的心理氛圍中修正的。大學生社會心態(tài)的培育，單靠學校教職員工，是做不全、做不細、做不精的，大學生是生活在朋輩學生群體中間的，他們的言語態(tài)度、行為心態(tài)等都受到這些同輩人的影響。因此，要依靠朋輩教育力量，充分聯(lián)合各級各類組織和團體，開展團隊合作項目、主題班會等活動，讓大學生在活潑向上的心理氛圍中塑造積極向上的精神狀態(tài)。

優(yōu)化大學生社會心態(tài)的主要舉措

培育大學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，需要全體公民樹立良好的精神風貌，重視“無形”的心理影響，預防“不良”的心態(tài)產(chǎn)生，治理“污染”的心理土壤，實現(xiàn)社會發(fā)展的充分與平衡，進一步優(yōu)化大學生社會心態(tài)。

組建聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，加強領(lǐng)導保障，營造健康的社會心態(tài)氛圍。優(yōu)化大學生社會心態(tài)，需要全社會各階層、各組織、各機構(gòu)的協(xié)調(diào)推進。組成聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)是一個全局性、整體性工程。在培育和優(yōu)化心理健康的重大項目、重大政策、重大工程、重大問題上，需要成立專門的心理健康組織機構(gòu)；需要專業(yè)的心理健康治療和咨詢?nèi)藛T；需要明確的管理制度、工作內(nèi)容；需要確定工作計劃，劃撥專門經(jīng)費；需要聯(lián)合?。ㄊ校┱⒔涛?、衛(wèi)生計生部門、工會、共青團等部門和其他社會組織的力量；需要發(fā)揮社會各階層人士的作用，最大限度地凝聚和調(diào)動全社會的力量，讓更多的人關(guān)注、參與，形成積極向上的社會氛圍，為大學生融入社會做好基礎(chǔ)保障。

優(yōu)化社會環(huán)境，打造生活空間，傳播健康社會心態(tài)。政府、社會機構(gòu)等要與學校積極聯(lián)合，為大學生社會心態(tài)穩(wěn)固和優(yōu)化提供良好的生存土壤。社會聯(lián)結(jié)學校，大學生可以在與社會的交往中得到鍛煉、提升，在問題和事件的應(yīng)對與處理中體驗成長。大學生可以將學校所教所學進行合理的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，再回到學校中進行反思和提煉，真正打通高校人才培養(yǎng)理論與實踐接軌的“最后一公里”。社會聯(lián)結(jié)學校，還可以打造文化共享空間。通過增強公眾的文化品質(zhì)和公民素養(yǎng)，提高學生融入社會的認同感和積極性。因此，要傳播自尊自信、積極向上的現(xiàn)代社會心態(tài)，引導大學生形成中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，營造理性平和、積極向上的社會心態(tài)氛圍。

增加人文關(guān)懷，落實心理支持，預防不良社會心態(tài)產(chǎn)生。思政育人實效性的檢驗標準之一就是個體生活是否幸福。幸福是一種由內(nèi)而外的健康社會心態(tài)，是對現(xiàn)實生活滿意的狀態(tài)。增加人文關(guān)懷、促進幸福體驗，要從細微處、從小事著手，真正關(guān)心學生生活和心理上的需求，使精神引領(lǐng)“接地氣”。要給予大學生心理支持，激發(fā)他們解決問題的潛能，讓其良好的社會心態(tài)在應(yīng)對困難和面臨困惑時發(fā)揮作用。增加人文關(guān)懷，要保障社會利益和資源分配的公平性、合理性，要通過經(jīng)濟、法律和政策等調(diào)節(jié)社會各階層的差異，特別是提高社會弱勢群體和低收入群體的獲得感，要把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，減少社會不良心態(tài)的產(chǎn)生，促進物質(zhì)生活和精神生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。

開展家長課堂，重視家庭建設(shè)，優(yōu)化社會心態(tài)的培養(yǎng)根基。家是一個人價值觀培育的搖籃，對個人社會心態(tài)的形成具有舉足輕重的作用。習近平總書記曾指出：“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風。”家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的導師，家庭氛圍、父母言行、夫妻關(guān)系等都對孩子有重大影響。一方面，高校應(yīng)對接每一位學生家長，將大學生的生活狀態(tài)反映給家長，與家長合作，共同促進學生成長。另一方面，家長首先要欣賞、接納自己的孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過經(jīng)常性的溝通、鼓勵與表揚，協(xié)助他們在融入社會的過程中建立起充分的自信，以及正面積極的人生觀和價值觀。其次要以身作則、樹立榜樣。

完善心理服務(wù)，及時疏導矯治，治理不良社會心態(tài)的現(xiàn)實土壤。第一，要抓住社會主要矛盾，真正實現(xiàn)社會成果由人民共享。要科學認識人民的心理和行為規(guī)律，將心理學的力量和方法應(yīng)用于社會治理體系，減少社會矛盾的發(fā)生，營造互信友好的人際關(guān)系和積極向上的社會氛圍，提升人民的獲得感和幸福感。第二，要建立順暢的民眾利益訴求通道。要保證社會各個階層合理利益需求和心理需要的表達，注重疏導不公平感，將不和諧因素、不良社會心態(tài)及時消除，從源頭上預防和化解社會不滿情緒與矛盾。第三，要在各部門、各行業(yè)、各地區(qū)設(shè)置專門的心理咨詢或治療機構(gòu)，加強在婚姻家庭、矯治幫扶、心理疏導、危機干預等方面的服務(wù)，治理社會不良心態(tài)的滋生土壤，凈化大學生的生活環(huán)境。

（作者分別為河北工業(yè)大學馬克思主義學院教授；河北工業(yè)大學本科生院講師）

【注：本文系2016 年河北省社會科學基金項目“自媒體時代大學生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的探索和研究”(項目編號：HB16MK008)研究成果】

【參考文獻】

①孫元明：《社會心態(tài)環(huán)境：培育與趨勢》，《重慶社會科學》，2014年第3期。

②張介平：《社會轉(zhuǎn)型時期哪些不良社會心態(tài)亟待紓解》，《人民論壇》，2017年第19期。

責編/孫渴    美編/王夢雅

聲明：本文為人民論壇雜志社原創(chuàng)內(nèi)容，任何單位或個人轉(zhuǎn)載請回復本微信號獲得授權(quán)，轉(zhuǎn)載時務(wù)必標明來源及作者，否則追究法律責任。