【摘要】低年級學生早早準備考研，有多種動機：有人為就業(yè)增加砝碼，有人為職業(yè)發(fā)展拓寬上升通道，還有人受到了周圍環(huán)境或家長的影響。一些高校不切實際地鼓勵低年級學生盲目考研，不僅制約了高校和學生自身發(fā)展，也給研究生培養(yǎng)單位造成困擾。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，考研是一項戰(zhàn)略決定，大學生盲目考研不可取。

【關鍵詞】大學生  考研  高等教育   

【中圖分類號】G64    【文獻標識碼】A

在國內攻讀研究生或者畢業(yè)后出國留學，是很多在校大學生的目標和向往。在一般人看來，考研是大四的事情，至少大三準備也不晚。但是近年來，大學出現了從大二甚至大一就開始準備的現象，考研低年級化已不是新鮮事。

低年級學生早早準備考研為哪般

近期，某知名高校在對大一新生的學情調查中顯示，80%以上的新生選擇畢業(yè)后考研、爭取免試保研或出國留學。分析其心理動機和原因，大致有以下幾種情形：

一是為就業(yè)增加砝碼。高等教育的普及使得每年的大學畢業(yè)生人數屢創(chuàng)新高，用人單位對畢業(yè)生的學歷門檻不斷抬升，有的用人單位招聘啟事甚至寫明，僅限“211”“985”院校畢業(yè)生，還有很多單位要求應聘者具有碩士以上學位。為了躲避“就業(yè)難”，很多學生把考研作為第一選擇。筆者曾經問一位大學生為什么考研，她說找工作太難了，先考上研究生再說。又問，研究生畢業(yè)以后呢？回答是讀博，再問博士畢業(yè)以后呢？讀博士后……一些普通高校的本科畢業(yè)生，更是希望能夠通過讀研來提升學歷和技能。據媒體分析披露，在考研大軍中，非“211”高校的大學生占到了70%以上。就業(yè)壓力通過各種渠道傳遞給低年級大學生，促使他們通過考研深造來改變自己的學歷“出身”，獲得好單位的“敲門磚”，這種愿望對于普通院校的學生尤為強烈。

二是為今后職業(yè)發(fā)展拓寬上升通道。大學生參加工作后，選人用人、提職晉升中，同等條件下，學歷也是一道邁不過去的坎，或是先決條件。此外，具有研究生學歷的畢業(yè)生工作以后，薪酬水平普遍比本科生高，而且畢業(yè)3到5年后差距會拉得更大。期望未來能夠進入更好的單位或拿到更高的工資，并在今后的工作中獲得更有利的晉升資本，是低年級學生早早準備考研的重要權衡。當然，也有一些學生是興趣所致，喜歡校園和科研，他們希望通過讀研來完善和提高自己，并推動行業(yè)乃至社會的發(fā)展，實現自身的價值。

三是在周圍環(huán)境或家長的影響下盲目考研。初入大學校門，很多新生看到的是校園里考研培訓機構鋪天蓋地的廣告，大四學生“玩命”地為考研復習作準備；聽到的是輔導員、班主任對大學畢業(yè)生未來要有更好發(fā)展必須通過上研究生這樣的“指導”或“要求”；還有在校研究生“過來人”的“考經”傳授、高年級師兄師姐們關于考研的“肺腑之言”。一些學校的輔導員、班主任還邀請本校成功考取研究生的校友回來給新生現身說法、樹立榜樣。也有的學生迫于家長有形或無形的壓力準備考研，一些經濟條件好的家長，不希望自己的孩子畢業(yè)后立即工作掙錢，鼓勵他們繼續(xù)深造；甚至一些經濟條件并不好的家長也明確表示，不管家里條件如何，堅決支持子女大學畢業(yè)后繼續(xù)讀書，他們堅信，知識改變命運。還有一些大學生認為，人要往高處走，無論上什么樣的研究生總比現在畢業(yè)后的狀況要好，其中不少學生在中小學階段就有這個打算和目標，因此，他們從入大學校門、從低年級就開始為這個理想奮斗。此外，還有一些考研“盲流”，這些學生選擇考研是無意識的：看到別人都在準備考研，因而自己也加入其中。

考研低年級化現象對高校、學生、社會都會產生不利影響

截止網上報名結束，2019年研究生考試報名人數已達285萬人，較上年增長19.7%，再破紀錄，凸顯了廣大考生對研究生教育的渴望。學生考研的積極性值得充分肯定，然而，一些高校不切實際地鼓勵學生考研，特別是一些低年級學生盲目考研，不得不讓我們進行反思。

我國教育改革發(fā)展雖然取得了顯著成就，但仍不能完全適應人的全面發(fā)展和經濟社會發(fā)展需要，高等教育資源布局不合理、發(fā)展不平衡、不協調的問題依然存在。教育是民族振興、社會進步的重要基石。促進人的全面發(fā)展，實現中華民族偉大復興，特別在當前打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會的關鍵時期，需要數以千萬計的各類人才發(fā)揮作用。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，是科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點。不考慮實際情況，千軍萬馬爭搶考研“獨木橋”，顯然不可提倡。

《關于深化教育體制機制改革的意見》明確強調，不同類型的高等學校要探索適應自身特點的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。當前，有的高校沒有把主要精力用于探索高等教育內涵式發(fā)展的體制機制上，特別是少數高校想方設法“提格”改名后，忽視了社會需求，辦學定位不明確，失去了方向，缺乏特色，以學生考上研究生的數量作為吸引生源的噱頭，作為提高就業(yè)率的措施。近些年來，筆者不止一次了解到，一些學生自入大學之日起，學校就給他們設定了考研目標，一路開綠燈，并且給予考取研究生的學生不同程度的獎勵。一個學校，無論規(guī)模大小、層次高低、公立還是民辦，能否成為名校、畢業(yè)生能否成功，關鍵在于其為社會作出貢獻的大小、培養(yǎng)學生質量的高低。有的學校一味鼓勵學生考研，不僅制約了自身發(fā)展，也給研究生培養(yǎng)單位造成了困擾，甚至會浪費辦學資源。

在校大學生積極備考研究生優(yōu)化了高校的學習風氣，特別是教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》出臺之后，改變了以往大家對“痛苦的中學、快樂的大學”的片面認識，即便是低年級學生早早準備考研也無可厚非。但是由于英語、馬克思主義原理等課程是研究生入學的必考科目，有的學生就把全部精力用于學習這幾門考研課程上，而對其他課程則采取逃課應付的態(tài)度。即便這些學生以高分被錄取，但由于專業(yè)基礎不扎實，其學術研究能力、探索精神和創(chuàng)新素養(yǎng)都難以適應研究生教育的要求，讓研究生導師們在培養(yǎng)過程中十分苦惱。有的招生單位在復試階段想方設法針對這些來自“考研訓練營”的學生設置種種“限制”，甚至對初試成績第一的學生也亮起紅燈。實際上，只是為了文憑考研的學生到了研究生學習階段，很多人并沒有認認真真搞研究，混日子的現象比較常見。再加上有的導師要求不嚴，學校缺乏相應的管理制度，學生的科研能力、實踐能力并沒有達到研究生的培養(yǎng)目標。

讀研是一項戰(zhàn)略決定，關乎大學生將來的人生發(fā)展，需要時間、經濟和精力上的巨大付出，有直接成本，也有機會成本。為什么要考研，考什么專業(yè)的研究生，哪一個更適合自己，需要權衡各種利弊之后再決定。成才的道路有很多，考研不是唯一的出路，盲目考研更不可取。

引導大學生理性對待考研要深化教育改革

考研低年級化折射了社會用人導向、高等教育的發(fā)展方向，反映著社會對高層次人才的需求、大學生對接受更高層次教育的需求。極大地激發(fā)社會生產力、最大限度地調動人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力，做到人盡其才、才盡其用，是一個系統工程，需要進一步深化改革。

需要深化社會用人評價體制機制改革。人才是經濟社會發(fā)展的第一資源。“得人才則興，失人才則衰”，綜合國力競爭歸根結底是人才的競爭，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來，是當前特別是實現“兩個一百年”奮斗目標的根本之舉。用人導向直接影響著大學生考研的心態(tài)。

2016年，中共中央印發(fā)了《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，對人才管理、培養(yǎng)、流動等體制機制提出了明確的要求，2018年年初，中辦國辦又印發(fā)了《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》。在各方面的共同努力下，新一輪的人才熱再次興起，對引導大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、到艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作起到了積極作用。然而，在實際工作中，依然存在著一些不平衡現象，有的地方對學歷、落戶有著明確要求和年齡限制，有的地方把高學歷人才當擺設、裝門面，有的地方不尊重人才、缺乏良好的人才發(fā)展生態(tài)，有的地方薪酬發(fā)放、職級晉升唯學歷、唯文憑、唯帽子、唯分數、唯論文，不注重實際能力和業(yè)績。我們常說，千里馬常有而伯樂不常有。能不能做到慧眼識人、科學選人、合理用人、分類評人，對各級管理部門是一個考量。要加快轉變政府人才管理職能，做好“放管服”，改革編制和人事管理模式，健全管理服務體系，健全人力資源市場體系，落實用人主體自主權，優(yōu)化人才成長環(huán)境，強化人才保障激勵機制，使人才資源得以合理配置。

深化研究生教育體制機制改革。改革開放四十年來，我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生教育飛速發(fā)展，為國家經濟社會發(fā)展提供了強大的人才支撐、科技支撐，為建設創(chuàng)新型國家和全面建成小康社會作出了突出貢獻。社會主義現代化建設對人才，特別是對高層次人才的迫切需求，對研究生教育提出了新的更高挑戰(zhàn)。要實現研究生培養(yǎng)教育目標，需要解決考試公平與有效選才的矛盾、統一組織與多樣化考核的矛盾?？梢詫W習借鑒國外著名高校的推薦制、申請制等做法，把招生的數量、權力更多地交給招生單位和指導教師這個研究生培養(yǎng)的主體責任人；要制定科學的評價評估機制和競爭退出措施，對招生過程、錄取質量、培養(yǎng)過程加大監(jiān)督控制力度；相關部門要提供更多的指導和服務，比如建立考生基本信息和推薦人信息信用體系等，幫助招生培養(yǎng)單位有效杜絕“后門”關系、人情關系。要按照人才成長發(fā)展規(guī)律，協同相關部門進一步深化專業(yè)學位研究生的招生、培養(yǎng)、就業(yè)等綜合性系統改革，使培養(yǎng)的研究生真正成為創(chuàng)新人才、拔尖人才、領軍人才，成為現代化強國建設的主力軍。

深化本科教育教學改革。新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設，促進人的全面發(fā)展和社會全面進步，人民群眾對優(yōu)質教育的期待……這些都對高等教育和大學生素質提出了新的更高的要求。本科生是高素質專門人才培養(yǎng)的最廣泛的“受眾”，特別是近些年來，我國有一批?？圃盒Ｏ嗬^升格為本科院校，進一步擴大了本科生培養(yǎng)規(guī)模。圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，本科教育還有一定的提升空間。

加強本科教育，要全面貫徹落實習近平總書記對教育工作的重要論述，深化辦學體制和教育管理改革，調整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結構、專業(yè)設置、評估體系、評價方式，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，提升他們服務經濟社會發(fā)展的能力；要構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強大學生理想信念教育、綜合素質教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，堅決克服學生上學讀書唯文憑、教師考核評價學生唯分數、激勵引導學生唯升學的應試教育模式，引導學生求真學問、練真本領；要加強教師的課堂教學質量，淘汰“水課”、打造“金課”，立足國情校情，遵循規(guī)律，堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦大學，辦好人民滿意的教育，使大學生能夠肩負起民族復興的重任。

（作者為北京交通大學馬克思主義學院黨委書記、教授）

【參考文獻】

①《堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》，2018年9月11日。

②《中共中央印發(fā)<關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見>》，新華網，2016年3月21日。

③《中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)<關于深化教育體制機制改革的意見>》，中國政府網，2017年9月24日。

④《教育部 國務院學位委員會關于印發(fā)<學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃>的通知》，中華人民共和國教育部網站，2017年1月20日。

⑤郭小曼：《美國研究生教育的特點及其對我國的啟示》，《繼續(xù)教育研究》，2007年第5期。

責編/趙橙涔    美編/史航

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