乘著新一輪基礎教育課程改革的東風，我們堅持“自上而下”頂層設計和“自下而上”學科實踐積累的統(tǒng)一，在深入解讀學校培養(yǎng)目標和核心素養(yǎng)的基礎上，構建了“七領域、三遞進”的課程體系，以豐富多彩的課程滿足學生個性化發(fā)展需求，激發(fā)學校優(yōu)質辦學活力。
細化目標 潤澤花根
我們知道，課程建設的目標應該指向學生核心素養(yǎng)的塑造和生命智慧的增長；應該指向教師專業(yè)知識的豐富和專業(yè)技能的鍛造；應該指向學校育人品質的提升和鮮明特色的形成。在北京教育科學研究院、海淀區(qū)教師進修學校等單位的大力支持下，我們結合學校的辦學理念和發(fā)展歷史，進一步細化了學校課程體系構建的目標，形成學校特色課程群，以滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。
在課程目標的引領下，我們構建了“七領域、三遞進”的課程體系結構。七個領域的課程群分別是語言與文學、數(shù)學與應用、人文與社會、科學與技術、藝術與設計、體育與健康、青年與國防。這七個課程群又分為三個層級水平，第一層面向全體學生的基礎平臺課程，我們用大地色來表現(xiàn)，意味著為學生的學習奠定堅實的基礎。第二層面向部分學生的拓展綜合課程，滿足學生選擇高考院校和專業(yè)的需求，我們用綠色表現(xiàn)，意味著塑造學生的可持續(xù)發(fā)展能力。第三層面向個體學生的專業(yè)引領課程，滿足學生的個性化需求，為學生將來參加高校的自主招生做準備。我們用天空藍來表現(xiàn)，意味著學生的學習可以無限向上延伸。
學生走近核潛艇，涵養(yǎng)家國情懷
在具體的育人實踐中，我們通過學科融合、校內(nèi)外聯(lián)動、隱性教育和顯性教育相結合的途徑，采用分類分層、私人定制的形式，培養(yǎng)學生珍愛生命、愛國愛家、科學理性、文化傳承的理念，樂觀自信、善學好問、誠信負責、開放包容的品格，自我發(fā)展、探究理解、創(chuàng)新應用、審美鑒賞的能力，讓學生的生命之花在精彩紛呈的課程的潤澤下更加靈動。
因地制宜 靜待花開
培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。由于各學校自身的情況及師資、生源等綜合因素不盡相同，這就要求我們因地制宜，堅持人才培養(yǎng)的大方向，不折不扣地執(zhí)行和落實各課程的課程標準，將國家課程校本化，讓生命之花在適宜的空氣、陽光和水的滋養(yǎng)下成長。
作為北京教科院的語文工作站，在專家的指導下，一方面，我們及時了解最前沿的語文教學思想與教改方向，積極參加國學課程的學習，自查并完善教學理念及教學行為。另一方面，我們把專家的指導積極內(nèi)化，整合校內(nèi)外閱讀資源，上好經(jīng)典閱讀課，將閱讀行動課程化。老師們遵循學生思維發(fā)展規(guī)律，編輯《史傳文學》《小說選讀》《風流人物》《美文精讀》等校本教材并開展專題教學。
作為“海淀區(qū)中學物理學科基地”和北京教科院的物理工作站，在專家?guī)ьI下，我們重新整合教學內(nèi)容，重新設計課堂教學，重新編寫練習，深入把握和理解教材，開發(fā)校本教材。同時，我們借助市教科院自身的科研優(yōu)勢，提升我校教師實驗研究的意識和實驗教學的能力。在通過視頻積累演示實驗素材的基礎上，開發(fā)系列實驗。
與此同時，我們在其他學科的國家課程校本化上也有了進一步的探究。如，《語文校本暑假作業(yè)》《English Learning Manual Specially for Senior 3》《高中化學校本練習冊》《高中物理校本練習冊》以及《初中生物基礎學習指導及能力提升指導》《初三化學學習指導學案及習題》《智力挑戰(zhàn)邏輯推理》《高三歷史總復習資料》《高中生物校本練習冊》等等。我們在了解學情的基礎上，將國家課程內(nèi)容重新整合成適合學生學習水平的校本化材料。
因地制宜，靜待花開。在國家課程校本化的過程中，我校為每個學生設計不同的課程內(nèi)容，做到因生制宜，因課制宜，靜候每一朵花開之盛景！
花兒朵朵 向陽盛開
我們結合學校的辦學歷史、師資情況、學生的個性需求，聚焦核心素養(yǎng)，以五個領域的校本課程為例，讓每一朵生命之花都沐浴著和煦的陽光安然綻放。
青年與國防領域，培養(yǎng)家國情懷。我們大力傳承和弘揚西柏坡精神，每年都會開展以《弘揚革命精神，傳承紅色血脈》為主題的西柏坡尋根活動，在互動體驗中接受革命傳統(tǒng)教育，自覺傳承和弘揚西柏坡精神。組織學生參觀升旗、參觀大型展覽。作為國家海洋意識教育基地校，我們帶領學生參觀基輔號航母。到青島走近核潛艇，探秘殺手锏，到連云港在艦船上與海軍共同生活，以此觸發(fā)學生的愛國情感。
人文與社會領域，涵養(yǎng)人文情懷。我們通過開展諸如“清明至情”的節(jié)日文化綜合實踐活動，創(chuàng)辦《成長》系列時事小報，組織《江山遺圣，我輩登臨》圓明園多學科融合的現(xiàn)場教學，走進恭王府、郭沫若故居和魯迅故居，參觀國子監(jiān)、孔廟等文化圣地，到上海、南京、西安、青島、天津等地進行研學旅行，到芬蘭、瑞典進行文化交流，將學生的生命成長和人文素養(yǎng)的積淀融于親身體驗與切己體察當中。與此同時，我們開設了法語、德語、西班牙語、俄語、日語等多門外語課程，讓學生在學習語言的同時了解異國他鄉(xiāng)的文化風俗。
科技與技術領域，爭做小小科學家。我校是中科院軟件所科學探秘中學重點開放實驗室協(xié)作體學校；中國人民公安大學科學探案中學重點開放實驗室協(xié)作體學校；北京市中小學開放性科學實踐課程資源基地；北京市基礎教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實驗學校；全國教育用機器人標準化教學教具及賽事實訓基地；STEAM、創(chuàng)客教育實訓基地等，這些為學校開展科技創(chuàng)新領域的課程提供了有力平臺。如，在中國航天日，組織學生參觀“航天控制中心”，培育他們崇尚科學的航天精神。帶領學生到首都師范大學物理實驗室、北京師范大學化學實驗室進行大學實驗選修課程。組織學生參加數(shù)學、物理、化學、機器人等各類競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。我們還針對初中學生特點，開設了足球機器人、3D打印、動漫、創(chuàng)意無限大、人工智能等學生喜歡的課程，每一門課程都是一個豐富多彩的世界，學生們駕一葉扁舟，盡情徜徉于此，體驗科技之美妙，采擷智慧之光芒。
藝術與設計領域，促進個性和諧發(fā)展。學校作為“北京市金帆民樂團”，積極開設普及與提高相結合的藝術課程，如，民樂團系列課程、琵琶初步、二胡初步、京劇、戲劇表演、民族音樂和戲劇等，最大程度讓每一個學生的生命成長中有藝術相伴。為弘揚中華傳統(tǒng)文化，我們開設了“指尖上的藝術”課程，如，傳統(tǒng)制作和繪畫、剪紙藝術、面人制作、鼻煙壺內(nèi)畫、篆刻藝術、絹人制作、中國結制作、國畫等，在多種藝術表現(xiàn)形式中感悟中華民族的文化底蘊。油畫、舞蹈、合唱、軟筆書法、傳統(tǒng)茶藝等課程也深受學生喜愛。
體育與健康領域，強健體魄，磨煉意志?；@球課、足球課、乒乓球課、街舞課，GPS定向拓展、野外生存訓練等，在陽光下在藍天下，每朵生命之花，向陽盛開。
誠然，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，機遇與挑戰(zhàn)并存。在北京市育英中學這片沃土上，我們將繼續(xù)完善課程建設，把困惑轉換為改革契機，用行動與智慧書寫新時代學子生命之花精彩綻放的詩篇。
（作者為北京市育英中學課程中心主任）
