習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，與全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話一脈相承，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題進(jìn)行了生動(dòng)闡釋和精準(zhǔn)指導(dǎo)。一流大學(xué)人才培養(yǎng)要善于抓住“牛鼻子”，突出思想政治理論課的中心地位，同時(shí)統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)其他課程建設(shè)與之同向同行，全力打造高校育人“同心圓”。
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。大學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀尚未完全定型，開(kāi)設(shè)思想政治理論課，給大學(xué)生以科學(xué)化、規(guī)律化、系統(tǒng)化的教育引導(dǎo)，恰好契合大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的迫切需求。當(dāng)前，高校思想政治理論課教育教學(xué)在一些方面仍然存在一些問(wèn)題。如，有的課程教學(xué)中出現(xiàn)片面機(jī)械講課、不關(guān)心教育效果的現(xiàn)象，課堂教學(xué)與學(xué)生思想政治教育脫節(jié)，育人實(shí)效性弱；有的課程授課內(nèi)容政治性、時(shí)代性欠缺，說(shuō)服力、吸引力不強(qiáng)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)；有的課程考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)背誦記憶，對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通理解運(yùn)用的能力考察不足；有的思政課教師深入學(xué)生群體、精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的能力不夠，與學(xué)生對(duì)話的能力不強(qiáng)。
面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，立足新時(shí)代新任務(wù)新要求，思想政治理論課要進(jìn)一步解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法出發(fā)，講原理、講方法，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，將課程真正建設(shè)成為為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航的一盞明燈。思想政治理論課教師要端正角色定位，不僅要履行好課程授課教師的職責(zé)，還要扮演好具有專業(yè)學(xué)科背景的思想政治工作者的角色，強(qiáng)化思想政治理論課與思想政治工作的相互貫通。
具體而言，高校思想政治理論課要樹(shù)立“開(kāi)門(mén)辦課”的意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革創(chuàng)新。首先，課程內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)”。在已有教材體系、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上求新求進(jìn)，做到和時(shí)代貼近、與發(fā)展同步，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、師生關(guān)注焦點(diǎn)及時(shí)豐富教材內(nèi)容。其次，教育方式上要實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)”。除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還要注重上好“國(guó)情大課”“社會(huì)大課”，加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論式教學(xué)等開(kāi)放性課程的組織力度，倡導(dǎo)教師全程參與開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程。再次，評(píng)價(jià)方式上要實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)”。嘗試改變單一的期末試卷答題考核評(píng)價(jià)方式，加大學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)比重，引入讀書(shū)心得評(píng)價(jià)、參與式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，帶動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考。最后，師資力量上要實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門(mén)”。統(tǒng)籌高校黨委書(shū)記校長(zhǎng)、院（系）黨政負(fù)責(zé)人、名師大家和專業(yè)課骨干教師、日常思想政治教育骨干、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社科理論界專家、各行業(yè)先進(jìn)模范等力量，組織大家共同上講臺(tái)，多角度、多側(cè)面地講授思政課。“開(kāi)門(mén)辦課”變的是思路、方法、手段，不變的是思想政治理論課的正確政治方向和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要堅(jiān)持理論尺度與實(shí)踐向度有機(jī)統(tǒng)一，確保課程始終傳播真理，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。當(dāng)前，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要注重以思想政治理論課為龍頭，推動(dòng)其他專業(yè)課程與思想政治理論課齊頭并進(jìn)，多點(diǎn)發(fā)力。要強(qiáng)化各類專業(yè)課程普遍育人的功能，始終堅(jiān)持大學(xué)課堂育人與育才相統(tǒng)一的屬性，克服重學(xué)術(shù)、輕思想，重智育、輕德育的問(wèn)題，堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞挠藰?biāo)準(zhǔn)；要按照“四個(gè)相統(tǒng)一”“四個(gè)引路人”的要求，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課教師教書(shū)育人能力本領(lǐng)的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，引導(dǎo)專業(yè)課教師將教書(shū)育人作為第一使命；要以學(xué)科專業(yè)前沿課、概論課及通識(shí)課為依托，挖掘各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的特殊育人資源，打造課程思政的重點(diǎn)科目。
習(xí)近平總書(shū)記指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。為此，要積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂，形成協(xié)同育人的良好機(jī)制，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。首先要提煉社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、成長(zhǎng)支持等第二課堂深刻的育人內(nèi)涵，厚培大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展沃土。其次要發(fā)揮第二課堂的特殊優(yōu)勢(shì)，拓展大學(xué)生教育引導(dǎo)的空間、載體、方法和手段。如，北京理工大學(xué)在加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)中，通過(guò)強(qiáng)化“四個(gè)貫通”，即與大學(xué)生日常教育相貫通、與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相貫通、與校史校情教育相貫通、與學(xué)生黨建相貫通，豐富了教育內(nèi)涵，拓展了教育手段。最后要讓越來(lái)越多的教師以不同形式參與到第二課堂的活動(dòng)中來(lái)，將第二課堂變成“第二講臺(tái)”“第二教室”“第二學(xué)校”，促進(jìn)教師更好地陪伴和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以思想政治理論課為中心畫(huà)好高校育人“同心圓”，深化“大思政”工作體系，建立全員全過(guò)程全方位育人格局，才能真正構(gòu)筑起一流大學(xué)的主旋律正能量高地，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
（作者：包麗穎，系北京理工大學(xué)黨委副書(shū)記）
