感懷職教崎嶇路

動(dòng)心忍性克險(xiǎn)阻。

校校精彩新理念，

園丁共書(shū)奮進(jìn)譜。

人心同向共劃漿，

物換星移不駐足。

從黨支部書(shū)記朱林海所創(chuàng)作的《感動(dòng)校園人物》藏頭詩(shī)不難看出，面對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之路上的艱難險(xiǎn)阻，北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校堅(jiān)定社會(huì)主義教育事業(yè)之信仰，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，以全新的教育理念為指引，以黨建引領(lǐng)下的“感動(dòng)校園人物”評(píng)選活動(dòng)為載體，所評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀教師猶如教育星河中最閃亮的紅星，光彩耀人，凝聚能量，照亮職教人前行的磅礴力量……梅雨霽，暑風(fēng)和，萬(wàn)物盛長(zhǎng)正此時(shí)。就讓我們伴隨著陣陣熏風(fēng)，淡淡荷香，走進(jìn)北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，和“現(xiàn)代職校的當(dāng)家人”朱林海書(shū)記一道，共同感受一顆顆紅星閃耀在我們心中！

堅(jiān)定信仰    紅星照耀我們砥礪前行

“三十四年的耕耘，低調(diào)認(rèn)真是你的標(biāo)簽，面對(duì)轉(zhuǎn)型臨近退休的你仍然堅(jiān)持把工作當(dāng)事業(yè)干，只愿默默奉獻(xiàn)并樂(lè)在其中。”這是“感動(dòng)校園人物”李爽老師的頒獎(jiǎng)詞，聽(tīng)來(lái)令人心潮澎湃、感懷萬(wàn)千。回顧李爽老師34年的教育生涯，“但行耕耘，莫問(wèn)收獲”是她做事的標(biāo)準(zhǔn)，“俯仰天地，無(wú)愧于心”是她做人的準(zhǔn)則。而她只是北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校全體教師面對(duì)職教轉(zhuǎn)型的浪潮，堅(jiān)定信仰，砥礪前行的一個(gè)縮影。

黨支部書(shū)記、主任朱林海（右）當(dāng)選為“感動(dòng)校園人物”之“現(xiàn)代職校的當(dāng)家人”

紅星閃耀，心有信仰。為了社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)的美好未來(lái)，北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校自2010年6月開(kāi)始舉辦兩年一屆的“感動(dòng)校園人物”評(píng)選活動(dòng)，并將其作為學(xué)校“共產(chǎn)黨員先鋒論壇”品牌活動(dòng)之一，先后共有25位教師、1個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)選。九年來(lái)，“感動(dòng)校園人物”一個(gè)個(gè)如紅星閃耀的名字，一個(gè)個(gè)潛心育人的典型案例，詮釋了新時(shí)代職教人的優(yōu)秀品質(zhì)，激蕩了初心，照亮了使命和方向。他們中既有忠誠(chéng)教育事業(yè)、勤奮奉獻(xiàn)的敬業(yè)典型，也有鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、創(chuàng)新進(jìn)取的科研標(biāo)兵，還有愛(ài)崗敬業(yè)、默默無(wú)聞任勞任怨的行政人員……他們心有信仰，以一種雄渾的榜樣精神，在平凡的崗位上和日常教育中，在堅(jiān)定的理想信念中引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育砥礪前行。為了造就一支堅(jiān)定理想信念、筑牢信仰之魂的育人團(tuán)隊(duì)，北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校結(jié)合新時(shí)代要求為教師發(fā)展制定了“四個(gè)引路人”目標(biāo)，即“做學(xué)生職業(yè)啟蒙的引路人；做學(xué)生感知職業(yè)崗位的引路人；做樹(shù)立學(xué)生職業(yè)理想的引路人；做塑造學(xué)生工匠精神的引路人”。以此要求教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)黨員成骨干，培養(yǎng)骨干成黨員的“雙培養(yǎng)”機(jī)制，不斷探索出一條興文化、強(qiáng)組織、創(chuàng)機(jī)制、促發(fā)展的黨建實(shí)踐之路。

其中，學(xué)校文化是凝聚和激勵(lì)學(xué)校全體成員進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要精神力量。作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校積極發(fā)揮職教資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)施全員轉(zhuǎn)型，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)，始終將抓好學(xué)校文化建設(shè)為重心，充分發(fā)揮學(xué)校文化的導(dǎo)向功能、凝聚功能與激勵(lì)功能，利用它所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”，弘揚(yáng)正氣、優(yōu)化校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型工作更好更快地發(fā)展。并且，應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)校調(diào)整干部的崗位職責(zé)，調(diào)整職員的工作內(nèi)容，整合教師的組成結(jié)構(gòu)，形成以校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，一名副校長(zhǎng)統(tǒng)籌管理，下設(shè)職業(yè)體驗(yàn)辦公室、師訓(xùn)管理、市民體驗(yàn)等管理部門(mén)和7個(gè)課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)?，F(xiàn)在的轉(zhuǎn)型管理工作模式層、線分明，有助于打破原有思維定式，在頭腦風(fēng)暴的不斷碰撞中更快更好地實(shí)現(xiàn)全員轉(zhuǎn)型，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型工作良性發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)“四個(gè)引路人”目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)校積極搭建平臺(tái)，采取團(tuán)隊(duì)教研與課程展示相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合等方式，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，研討交流，拓寬教師知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)教師智力潛能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們欣喜的看到，在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，全體教師分享和交流職業(yè)體驗(yàn)課程建設(shè)的思路，探索職業(yè)體驗(yàn)課程建設(shè)方向和新支點(diǎn)；我們欣喜地看到，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家就學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成和有效培養(yǎng)途徑開(kāi)展講座，為教師引領(lǐng)課程改革方向，提升育人水平；我們欣喜的看到，眾多中小學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)干部被聘為專(zhuān)家，走進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)課堂，指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)實(shí)施；我們欣喜的看到，在促進(jìn)業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，學(xué)校也在提升教師的人文素養(yǎng)方面下功夫，“體驗(yàn)傳統(tǒng)文化 蓄力轉(zhuǎn)型發(fā)展——民間工藝制作”體驗(yàn)活動(dòng)、組織《漢服之美 風(fēng)雅一身》、《學(xué)國(guó)學(xué)智慧 塑師德師風(fēng)》等講座，讓老師們感知傳統(tǒng)文化的魅力和工匠精神……一系列豐富多彩的潛能開(kāi)發(fā)活動(dòng)增強(qiáng)教師的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓教師眼界，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，鞏固了為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的理想信念。

哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)，“在這個(gè)世界上，有兩樣?xùn)|西值得我們仰望終生：一個(gè)是頭頂?shù)男强?，一個(gè)是心中的道德。”對(duì)共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō)，頭頂?shù)男强?，是信仰；而心中的道德，便是信念。那我們共產(chǎn)黨人的信仰是什么呢？習(xí)近平總書(shū)記曾明確指出：“對(duì)馬克思主義的信仰，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱。”戰(zhàn)勝重重艱難險(xiǎn)阻的法寶就是共產(chǎn)主義教育事業(yè)的崇高信仰和堅(jiān)定信念，北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的老師們才能在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型之路心懷激情、堅(jiān)毅，并在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)的道路上堅(jiān)定、執(zhí)著，讓“感動(dòng)校園人物”的紅星照耀著我們負(fù)重前行！

恪盡職守    紅星照耀我們真抓實(shí)干

“對(duì)教育在熱愛(ài)中付出，對(duì)傳統(tǒng)在敬畏中傳承——是你引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同踐行的目標(biāo)，挖掘自身潛能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中你努力讓自己成為一名中華傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，十多門(mén)課程的開(kāi)發(fā)見(jiàn)證了你和團(tuán)隊(duì)的付出。”這是學(xué)校“感動(dòng)校園人物”評(píng)選中，給職教轉(zhuǎn)型先鋒顧彤老師的頒獎(jiǎng)詞。在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校這片教育沃土，以顧彤老師為代表的全體教師，敬業(yè)愛(ài)崗，勇挑重?fù)?dān)，在專(zhuān)業(yè)技能提升、課堂教學(xué)改革、素質(zhì)教育推進(jìn)和教育質(zhì)量提高等方面發(fā)揮了顯著的示范引領(lǐng)效應(yīng)。他們癡于藝、精于技、敏于行，以智慧與勇氣、探索與創(chuàng)新，成就了五彩斑斕的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，開(kāi)辟出一方“滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新”的燦爛星空。

心中有信仰，行動(dòng)有力量。我們看到，面對(duì)新時(shí)代轉(zhuǎn)型的職業(yè)教育必然要求與必達(dá)使命，北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校全體教師時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，在自己的崗位上始終以“創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的基地，深化教師發(fā)展的舞臺(tái)，培育核心素養(yǎng)的搖籃，展示職教轉(zhuǎn)型的窗口”為愿景，把“課程體系建設(shè)”當(dāng)作師生充分發(fā)展、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，課程引領(lǐng)，勇于創(chuàng)新。他們將課程建設(shè)作為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新根本與重點(diǎn)，遵循“以人為本，為中小學(xué)生展望職業(yè)前景、規(guī)劃職業(yè)生涯提供服務(wù)”的教育理念，確立了面向中小學(xué)生“通過(guò)實(shí)景仿真的體驗(yàn)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)知職業(yè)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，建立社會(huì)責(zé)任感以及客觀了解自我”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系建設(shè)中，學(xué)校依托自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)訓(xùn)基地資源和專(zhuān)業(yè)師資資源，開(kāi)發(fā)出三大課程群，即職業(yè)崗位課程群、綜合素養(yǎng)課程群和應(yīng)急文化課程群，共計(jì)56門(mén)形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在自主的選擇中，產(chǎn)生豐富而又有深度的體驗(yàn)，盡情享受職業(yè)課程帶來(lái)的樂(lè)趣。

在職業(yè)崗位課程群建設(shè)中，學(xué)校以財(cái)經(jīng)類(lèi)、信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)類(lèi)和商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為龍頭，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，以典型職業(yè)活動(dòng)作為課程建設(shè)的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了顯微鏡下的世界之認(rèn)識(shí)細(xì)菌、我是魅力小導(dǎo)演、3D設(shè)計(jì)初體驗(yàn)、自編自導(dǎo)Flash短片、把手教你開(kāi)網(wǎng)店、小小物流員、我是金牌小柜員等23門(mén)職業(yè)體驗(yàn)課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解職業(yè)崗位，認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，新奇有趣的教育課程讓孩子們跳出書(shū)本的束縛，讓興趣重新注入孩子們的身軀，給傳統(tǒng)教學(xué)重新注入新鮮的活力。在綜合素養(yǎng)課程群建設(shè)中，學(xué)校借助多方幫助、盤(pán)活教育資源，聘請(qǐng)多位非遺傳承人和傳統(tǒng)文化專(zhuān)家作為課程建設(shè)顧問(wèn)，積極動(dòng)員、組織專(zhuān)業(yè)教師和有特長(zhǎng)的老師共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化類(lèi)體驗(yàn)課程建設(shè)。妙手丹青工藝師、中醫(yī)藥傳統(tǒng)制劑體驗(yàn)、金絲琺瑯裝飾畫(huà)、中國(guó)結(jié)·結(jié)文化等14門(mén)體驗(yàn)課程如同生命力頑強(qiáng)的種子，萌芽、吐蕊、扎根，已然繁衍出百花齊放春滿園的課堂盛景——在彩繪葫蘆、皮影、風(fēng)箏、團(tuán)扇、馬勺以及泥塑和內(nèi)畫(huà)鼻煙壺為課程載體的妙手丹青工藝師課程中，體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，延續(xù)文化基因；在金絲琺瑯裝飾畫(huà)課程中感悟景泰藍(lán)工藝之美，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣；親手泡一杯香茗，用舌尖品味生活的真諦；親手制一支熏香，涵養(yǎng)“動(dòng)止有方，虛靜有度”的氣質(zhì)；親手編一枚中國(guó)結(jié)，感悟豐富多彩的東方神韻……而創(chuàng)意空間、魔法師訓(xùn)練營(yíng)、奇妙的植物世界、偉大的測(cè)量工具等科技類(lèi)體驗(yàn)課程不但培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)新能力。破解理財(cái)密碼、咱們身邊的那些稅、童夢(mèng)旅行社、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬等財(cái)商素養(yǎng)類(lèi)課程則讓孩子們的財(cái)商素養(yǎng)“FQ”與“IQ”“EQ”比翼齊飛，培養(yǎng)了良好的理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、理性的思維方式。在應(yīng)急文化課程群建設(shè)中，人體的奧秘、我是小小消防員、傷病急救與預(yù)防、科技說(shuō)安全等體驗(yàn)課程涉及到火災(zāi)、包扎止血、心肺復(fù)蘇、燒傷、熱液燙傷、動(dòng)物蟄咬傷、溺水、食物中毒、中暑等30余個(gè)主題單元，涵蓋了學(xué)校、居家、戶外運(yùn)動(dòng)、旅游等多方面內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校搭建的職業(yè)體驗(yàn)奇妙舞臺(tái)，有思想的翱翔、年少的活力；有科學(xué)的探索、毅力的體現(xiàn)；有快樂(lè)的體驗(yàn)、技能的磨礪，讓夢(mèng)想在這里盡情放飛。

構(gòu)建新的課程體系需要專(zhuān)業(yè)智慧，更需要實(shí)干精神。在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，我們看到的是一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)、仁愛(ài)滿懷的教育工作者，看到的是一個(gè)個(gè)充滿活力、富有魅力的生命課堂，他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上，演繹著屬于自己的精彩，更在與學(xué)生的一問(wèn)一答、思考、討論、質(zhì)疑中碰撞出智慧的火花。正是如此，行走在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的教育方陣，每一次啟航，他們都將風(fēng)帆張滿；每一次翱翔，他們都將羽翼伸展。在教育的字典里，他們仰望繽紛的世界；時(shí)空交錯(cuò)，他們用七彩課程開(kāi)啟青春天地一個(gè)個(gè)新奇的夢(mèng)，與一顆顆童心共同邂逅最好的故事、最美的相遇，抒寫(xiě)著新時(shí)代教師格盡職守的大愛(ài)情懷，唱響了職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的育人贊歌。

“恪盡職守，真抓實(shí)干，為民服務(wù)，為國(guó)育才”，這是北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校黨建引領(lǐng)下的“感動(dòng)校園人物”評(píng)選活動(dòng)給予我們最真切感受。正如潘靜副校長(zhǎng)無(wú)限感懷地說(shuō)道：“他們也許沒(méi)有轟轟烈烈的偉業(yè)，但他們對(duì)教書(shū)育人事業(yè)默默付副校長(zhǎng)出的無(wú)怨無(wú)悔，他們?cè)谄椒矋徫簧蠋资耆缫蝗盏你”M職守，他們勇于挑戰(zhàn)自我，他們的愛(ài)心、勇氣、堅(jiān)持、付出，帶給我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴最真實(shí)的感動(dòng)，詮釋了學(xué)校教育轉(zhuǎn)型新長(zhǎng)征中的困惑與思考、探索與突破，也訴說(shuō)了每一位職教人紅星閃耀的初心。”

勤勉為公    紅星照耀我們求索不止

“干事從不喊累是你的特點(diǎn)，為一線教師提供高效服務(wù)是你的常態(tài)，將瑣碎繁雜的耗材做到物票一致是你的工作標(biāo)準(zhǔn)，你是平凡而不平常的小耗材大管家。”這是學(xué)校“感動(dòng)校園人物”評(píng)選出，給小耗材大管家車(chē)麗麗老師的頒獎(jiǎng)詞。在職業(yè)體驗(yàn)課程順利推進(jìn)過(guò)程中，我們更是看到了像車(chē)麗麗老師為代表的“大管家”，他們?yōu)橐痪€教師提供高效服務(wù)是常態(tài)，將瑣碎繁雜的耗材做到物票一致是工作標(biāo)準(zhǔn)，用汗水凝聚“平凡中見(jiàn)真章，平凡中見(jiàn)師愛(ài)”的育人力量。他們是學(xué)校的“紅星”，他們是學(xué)校師德榜樣，勤勉為公，以春風(fēng)化雨般的愛(ài)潤(rùn)澤生命。

春風(fēng)化雨，師愛(ài)永存。面對(duì)課程的改變，在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校黨總支的號(hào)召下，老師們以一顆仁愛(ài)之心走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，做有溫度的教育者，做學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的引路人。為了將豐富多彩的課程體系輻射更廣大的莘莘學(xué)子，老師們通過(guò)基地授課、送課下校和專(zhuān)屬定制等多種課程實(shí)施形式，滿足不同學(xué)校對(duì)課程的實(shí)際需求，提供的課型涵蓋職業(yè)體驗(yàn)課程、校本課程、社團(tuán)課程和課后330、530課程4類(lèi)課程。其中，“基地授課”是指，中小學(xué)到學(xué)校來(lái)上課，學(xué)校充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源開(kāi)展課程的組織與實(shí)施，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中開(kāi)展課程的學(xué)習(xí)，充分感受職場(chǎng)氛圍，認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)。“送課下校”是指，將課程資源打包送進(jìn)中小學(xué)校，學(xué)生不出校門(mén)便可享受到“快遞”式的課程服務(wù)，這不僅是一種課程提供方式的轉(zhuǎn)變，更是一種課程理念的轉(zhuǎn)變，使課程更加符合授課對(duì)象的實(shí)際需求，課程服務(wù)更精準(zhǔn)。專(zhuān)屬訂制式課程是指，根據(jù)中小學(xué)對(duì)課程特殊需要，提供特定主題形式的課程資源，如傳統(tǒng)文化月主題課程、科技月主題課程、畢業(yè)季等主題課程資源充分體現(xiàn)出課程主題的專(zhuān)業(yè)化、多樣化和綜合化，使課程與中小學(xué)聯(lián)系更加緊密，能夠更深地參與到中小學(xué)育人的過(guò)程。延時(shí)服務(wù)課程，即課后330、530課程，妙手丹青工藝師、擁抱傳統(tǒng)、創(chuàng)意空間等16門(mén)體驗(yàn)課程為6所小學(xué)4300余名學(xué)生提供延時(shí)課程資源，不僅助力孩子們核心素養(yǎng)提升，更為家長(zhǎng)解決后顧之憂。《體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)記錄單》《職業(yè)體驗(yàn)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的投入使用更是得到各學(xué)校的積極響應(yīng)，每次上課孩子們都在自覺(jué)攜帶的小冊(cè)子上詳細(xì)記錄著他們的學(xué)習(xí)感悟與學(xué)習(xí)經(jīng)歷……從開(kāi)始的艱難跋涉，到行進(jìn)途中的“上下而求索”，以及今天愈來(lái)愈堅(jiān)定的信心，學(xué)校有效激活了師生沉睡的生命潛能，讓豐富多彩的課程成為其快樂(lè)與高效共舞的學(xué)習(xí)載體。僅2018年，學(xué)校正式實(shí)施的課程50余項(xiàng)，接待14所中小學(xué)校近2.3萬(wàn)余人次參加職業(yè)體驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，12名干部教師榮獲青少年教育學(xué)院優(yōu)秀稱(chēng)號(hào)，5名教師分獲青少院課程綱要和課例評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)……一串串?dāng)?shù)字昭示著北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校在黨建引領(lǐng)下師德鑄魂的源泉?jiǎng)恿Α?/p>

師訓(xùn)課——葫蘆茶匙制作

同心同德，求索不止。在職教轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，學(xué)校的老師們同心共德，采取多輪驅(qū)動(dòng)的方式，拓寬發(fā)展路徑，為教師搭建豐富的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持為社區(qū)市民開(kāi)發(fā)課程，采取送課進(jìn)社區(qū)開(kāi)設(shè)系列的講座、大課堂等形式，豐富社區(qū)居民的業(yè)余生活，提升社區(qū)居民的文化品味與生活品質(zhì)，“葫蘆工藝課”“中醫(yī)藥傳統(tǒng)養(yǎng)生”“美妝課堂”三門(mén)市民體驗(yàn)課程在東城區(qū)龍?zhí)督值馈⒖哲?3658部隊(duì)、東四街道、景山街道、東華門(mén)街道、職工大學(xué)落地花開(kāi)，得到了轄區(qū)居民的熱烈響應(yīng)與高度贊譽(yù)。幫助東四街道開(kāi)發(fā)的“胡同里的福祿 葫蘆上的東四”葫蘆品鑒課程，助力東四六條打造葫蘆街巷，成為市委書(shū)記蔡奇表?yè)P(yáng)的北京市打造百街千巷的代表。學(xué)校一年累計(jì)83課時(shí)服務(wù)群眾2220人次，6名教師評(píng)為優(yōu)秀市民學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。在東城區(qū)師訓(xùn)部的指導(dǎo)下，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了12門(mén)東城區(qū)教師公共選修課，課程涉及教育教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)五大類(lèi)課程，培訓(xùn)東城區(qū)教師3000多人次，內(nèi)容豐富、實(shí)用性和趣味性強(qiáng)的師訓(xùn)課讓老師們收獲頗豐，不僅是知識(shí)的積累，更在于眼界的拓展、境界的提升。學(xué)校以特色體驗(yàn)課程提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，《葫蘆繩藝編織及彩繪》《中醫(yī)藥傳統(tǒng)制劑之艾絨制作》《一根紅繩結(jié)文化》《古法制香》等多項(xiàng)特色課程在參加展示中收獲好評(píng)，成為各團(tuán)隊(duì)的示范課程，促進(jìn)著職業(yè)教育與普通教育進(jìn)一步融通……面對(duì)紛至沓來(lái)的榮譽(yù)和掌聲中，我們溯源在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“蝶變”之旅中，驚奇的發(fā)現(xiàn)：打破原有的教學(xué)模式，困難甚至痛苦是在所難免的?？梢?jiàn)，全體教師以“生命不息，求索不止”的精氣神，由此創(chuàng)設(shè)出來(lái)的一個(gè)又一個(gè)適合不同學(xué)生更好學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)，給職教改革樹(shù)立了很好的榜樣：教育的生命并沒(méi)有因?yàn)檗D(zhuǎn)型而枯萎，反而勃發(fā)出昂然生機(jī)，可以清晰地聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲響。

紅星閃閃放光彩。“榜樣的力量是無(wú)窮的。我們通過(guò)‘感動(dòng)校園人物’的評(píng)選表彰，引領(lǐng)全體教職工學(xué)有榜樣，行有方向，以身邊的榜樣熏陶人，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人,以典型的事例教育人，讓奉獻(xiàn)、堅(jiān)持、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)恼芰吭谛@中傳遞，進(jìn)一步弘揚(yáng)良好師德風(fēng)氣，正風(fēng)立德，揚(yáng)正氣，塑師表，鑄師魂，練師能，提升學(xué)校教師的職業(yè)操守、道德規(guī)范，造就一支懷大氣、有底氣、揚(yáng)正氣的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校工作再創(chuàng)新局面。”黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)朱林海對(duì)學(xué)校黨建引領(lǐng)下的“感動(dòng)校園人物”評(píng)選的目的和意義進(jìn)行了深入解讀。解讀的背后，源于他們砥礪前行時(shí)的堅(jiān)定信仰，源于他們真抓實(shí)干時(shí)的恪盡職守，源于他們求索不止時(shí)的勤勉為公……正如教育星河中那閃亮的紅星，光芒四射，閃耀在我們心中！