對于每一位受教育者來說，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，不僅能實現(xiàn)個人發(fā)展，也彰顯了一個人的社會價值。

不久前，人社部、財政部印發(fā)關于實施職業(yè)技能提升行動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓計劃”的通知，明確今年將征集遴選一批優(yōu)質(zhì)線上職業(yè)技能培訓平臺，推出數(shù)字培訓資源，并組織待崗、返崗和在崗企業(yè)職工以及離校未就業(yè)高校畢業(yè)生、就業(yè)重點群體等參加線上培訓。疫情期間，加強線上職業(yè)培訓不僅有助于避免交叉感染，也提升了職業(yè)教育的可及性和覆蓋范圍。抓住這一契機，將更好推動職業(yè)教育深入發(fā)展。

社會分工形成了不同的職業(yè)，不同職業(yè)創(chuàng)造出多彩社會。人的社會性很大程度上是由其職業(yè)性決定的。國家發(fā)展、社會進步，離不開每一位社會成員的職業(yè)能力；每個人的成長，又幾乎都要通過從事一定職業(yè)來實現(xiàn)。正因如此，我們可以從廣義上來理解職業(yè)教育。它不僅包括專業(yè)技能和知識的培訓，更意味著使受教育者成長為適應社會需求并為社會做貢獻的人。在這個意義上，義務教育和基礎教育之后的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等本科教育等，都可看作廣義的職業(yè)教育。對于每一位受教育者來說，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，不僅能實現(xiàn)個人發(fā)展，也彰顯了一個人的社會價值。

職業(yè)教育的重要性，正在日益凸顯。隨著社會分工進一步專業(yè)化、精細化，能夠掌握一定專業(yè)知識和技能的人才不僅在就業(yè)市場上受到青睞，而且也獲得了全社會的尊崇。大國工匠的故事和精神廣為流傳，就給出了生動的證明。這也促使全社會重新審視職業(yè)教育的發(fā)展和未來。可以說，任何一種幫助人們走向社會的教育形式，都應該與職業(yè)、專業(yè)、工作產(chǎn)生聯(lián)系，無論是接受職業(yè)教育還是高等教育等，并沒有本質(zhì)上的差別，都是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

各行各業(yè)的從業(yè)者都應具備相應的職業(yè)能力，因此人人都需要接受職業(yè)教育。這樣的職業(yè)教育也可以看作是一種全民教育。對此，構建合理有序的教育體系和相應政策就顯得尤為關鍵。有必要進一步擴大義務教育階段之后職業(yè)教育的覆蓋范圍，特別是為邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)的孩子提供職業(yè)教育的機會，確保他們在掌握一定的專業(yè)技能和知識之后就業(yè)。

另一方面，就招收學生和考核學生的方式而言，應在統(tǒng)一考試的基礎上，更多考量學生的興趣愛好、特點等因素。長期以來，我們采用統(tǒng)一的分數(shù)線來區(qū)別普通教育和類型教育，一定程度上影響了人們對職業(yè)教育的認知。教育實踐中，確實有一部分孩子無論是個人興趣還是自身特點，都更適合職業(yè)教育。因此，不妨在義務教育和基礎教育階段，就建立起與職業(yè)教育相銜接的課程內(nèi)容和入學通道，確保每一個孩子都能得到適合自己的教育，以便更好發(fā)揮自身長處和才能。

如果說父母、子女、兄弟姐妹是一個人的家庭角色，那么職業(yè)就是一個人的社會角色。要想扮演好這個角色，就必須接受與之相匹配的職業(yè)教育。而無論教育的類型如何劃分，只要能根據(jù)受教育者的特點發(fā)掘其潛力、彰顯其價值，就是好的教育，是真正能夠提升我們整個社會人力資本水平的優(yōu)質(zhì)教育。

（作者為中國高等教育學會教育數(shù)學專業(yè)委員會副理事長，陜西渭南職業(yè)技術學院黨委副書記、院長）