著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書中寫道：“教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。”這句話觸動了我的心弦，引發(fā)了我深深的思考。我是具有童心的幸福老師嗎？自踏上教師工作崗位，我對教書育人充滿了激情和憧憬，立志要在教師這一平凡的崗位上干出自己的一番事業(yè)。雖然在實際工作中，我體會到了教師工作的艱辛與繁瑣，但是在陪伴一批又一批孩子成長的過程中，我感受到更多的是做老師的快樂與幸福。

我的教育情懷：心有青山 童心永駐

心有青山，心如止水，童心未泯。作為一名人民教師，自己所承擔的這份神圣職業(yè)就是我們的“青山”，于山水之間，見青山之美，卻道青山定也如此見我。正是如此，我特別喜歡和孩子在一起，在孩子嘰嘰喳喳的聲音中我看到了真誠、善良的童心；特別喜歡和孩子在一起，在孩子嬉戲打鬧中我享受了成長的樂趣；特別喜歡和孩子在一起，在孩子出錯、糾錯中我聽到了進步的聲音；特別喜歡和孩子在一起，在孩子質疑、辯論中，我感受了思考的力量；特別喜歡和孩子在一起，我享受了永葆童心的快樂……

人大附小數學教師李雪梅

永葆童心，我就是孩子中的一員，習慣了站在孩子的視角思考問題。課堂上從不漠視任何一個學生，總是用充滿善意的笑容、親切的教態(tài)、和藹的語言去感染學生。我習慣了拿著放大鏡欣賞每一個孩子的優(yōu)點。在我面前，優(yōu)秀的孩子神采飛揚，暫時落后需要幫助的同學也信心十足。我希望自己是孩子心中最喜歡的老師，更希望自己永遠是孩子可以信賴的大朋友。

永葆童心，我快樂地走進了孩子的心靈，理解調皮的小張總有忍不住的小動作；理解優(yōu)秀的小李偶爾忘記作業(yè)的尷尬；理解愛動腦筋的小王總會打斷老師的話語……永葆童心，我尊重孩子的個性，呵護孩子的自尊，激發(fā)孩子的興趣，喚醒孩子的熱情！

永葆童心，我與孩子一樣對事物充滿好奇，對學習充滿期待。學習讓我感覺自己的每一天都充滿了活力，學習讓我感覺自己每天進步一點點，學習讓我對教育生活信心滿滿。

永葆童心，我與孩子一同享受人大附小精神，我的生活充滿了陽光與快樂；永葆童心，我和孩子一起沐浴人大附小文化，在團隊中積極進取、不怕失敗，我的生活充滿了堅韌與力量；永葆童心，我和孩子一起描繪人大附小的七彩畫卷，在銳意改革的過程中，我享受到創(chuàng)意工作帶給自己的興奮與幸福……

登臨遠眺，童心永駐，天籟之聲，生命之歌聲聲入耳，一切了然于胸。心有青山，何愁綠水？在人大附小做一名幸福教師，這里有說不盡的人生真諦。人大附小，我的青山，心靈歇息的家園。

我的教學思考：愛的教育 以學定教

“沒有愛，就沒有教育。”作為新時代教師，必須有堅定的理想信念，有強烈的家國意識，將愛的教育滲透到骨髓里，踐行到行動上，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生。作為新時代教師還要對傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色進行調整，做學生“探索、發(fā)現”的“助學者”，真正做到以學定教。

在二十幾年的教學實踐中，我對教育教學有了自己的思考與理解。我堅持的“學生觀”即學生是學校的主人，是學習的主體，應該參與學習內容的設計、學習活動的策劃、學習效果的評價，經歷學習的全過程。學生是發(fā)展中的人，出錯是正常的，他們在不斷出錯、糾錯的過程中成長。教師要小心呵護孩子的自尊，尊重孩子的年齡特點和心理特點，靜待花開。學生是獨特的個體，每一個孩子都有不同的色彩。教師要尊重個性，關注差異，因材施教，允許不同的孩子得到不同的發(fā)展。

我的“課堂觀”是課堂首先要給孩子留下美好的情感。教學不僅是傳授知識的認知活動，還是心靈共振的情感活動。教學不僅在于教育者具有扎實的專業(yè)知識，而且在于教育者用良好的情感去感染孩子、影響孩子。課堂應該成為感受愛、學習愛、奉獻愛的地方。愛是什么？愛是尊重，孩子是獨立的個體，渴望得到尊重。愛是理解：教師要將自己變成“小孩子”，站在孩子的角度去思考問題，理解孩子的喜怒哀樂，理解孩子的個性思考，理解孩子的不同發(fā)展，甚至理解孩子再一次出錯，因為孩子畢竟是孩子，他們就是在出錯中長大。愛是賞識，“孩子是天底下最美麗的花，每一朵花都有自己的驚艷之處。”拿著放大鏡欣賞孩子的閃光點，用心傾聽每一個孩子的聲音，給每一個孩子機會，鼓勵孩子的每一點進步，你會走進每一個孩子的內心世界，領略到每一幅風景的獨特。愛是開發(fā)潛能，每個孩子身上都積聚著無限的潛力，我們要努力去成就他們，更要努力去發(fā)現他們。學生潛能的開發(fā)離不開社會、學校、家庭提供的“大舞臺”，更離不開每一位老師在課堂上為孩子搭建的“小舞臺”。課堂中教師為孩子創(chuàng)設寬松的環(huán)境，自主的空間，多給孩子一次機會，多給孩子一縷陽光，讓課堂成為孩子向學的家園，成為學生開發(fā)自己潛能，體現自身價值的樂園。

其次，課堂要給孩子留下良好的學習習慣。課堂中，我們教師要把培養(yǎng)孩子良好的習慣作為重要的事情來抓。如，培養(yǎng)傾聽的習慣（眼睛配合耳朵聽，眼睛看著老師或發(fā)言的同學，手不做小動作）、思考的習慣（獨立思考，有自己的觀點，逐步學會從不同的角度，全面思考問題）、質疑的習慣（向老師質疑，向同學質疑，向自己質疑，發(fā)展審辯式思維能力，培養(yǎng)有思想、有個性的人）、書寫的習慣（一筆一劃規(guī)范書寫，合理布局，版面美觀）等等。

構建愛的課堂，給孩子留下美好的情感，以學定教，注重習慣培養(yǎng)，給孩子留下影響一生的必備品格和關鍵能力是我的教育初心，也贏得了學生們的深深喜愛。我也將我的思考與智慧凝結在個人專著《享受數學教學》一書中。

我的教育夢想：立足課堂 擁抱幸福

二十幾年的教學生涯中，懷著對教育事業(yè)的無限熱愛，我潛心研究課堂教學，逐步形成了自己的教學風格，并追逐著我的教育夢想，立足課堂，擁抱幸福！

課堂是需要激情的，因為教學是一個涉及師生雙方在理性與情緒方面的人際交往過程。它是一項常常觸及師生強烈情感的活動，學生不僅受到教師知識的影響，更重要的還要受到情感的影響。在課堂中，我懷著滿腔熱情為學生營造愛的氛圍，學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中舒展心靈，張揚個性，發(fā)展思維。課堂中我用燦爛的笑臉，動情的語言，精心的設計引發(fā)學生對學習的熱愛，對生活的熱愛。

2013年，鄭瑞芳校長在她的專著《做一件幸福的事》中提出了“課堂四聲”——掌聲、笑聲、質疑聲、辯論聲。2014年全校上下掀起了踐行四聲理念，打造“四聲課堂”的熱潮，我慶幸自己成為這場課堂改革的先鋒之一。在踐行四聲理念的過程中，我們確定了以培養(yǎng)質疑聲為突破口即以“一聲促三聲”的思路。2015年，我申報北京市十二五規(guī)劃課題“培養(yǎng)中高年級學生發(fā)現與提出數學問題能力之研究”，帶領課題組一同研究“問題”課堂。在組內執(zhí)教研究課、在全校做經驗介紹，撰寫文章固化研究成果，努力讓課堂成為學問的地方。在“問題”課堂的背景下，改變教師主宰課堂的現狀，努力讓學生成為課堂的主角。

永葆童心，做幸福老師，這是我多年來夢寐以求的夢想！在人大附小和鄭校長的呵護下，我的教育夢想正在逐步得到實現，心中的幸福感不可言喻。做一個童心未泯的樂教者!與孩子們一路歡歌，一路笑語……

（作者為人大附小數學教師）