【摘要】抗擊疫情是大學(xué)生體認(rèn)家國(guó)情懷的生動(dòng)教科書(shū)，也是踐行家國(guó)情懷的社會(huì)大課堂。無(wú)數(shù)大學(xué)生在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中走在前線，彰顯了新時(shí)代中國(guó)青年的良好風(fēng)貌。高校應(yīng)整理思想政治教育資源，講好科學(xué)精神、講好愛(ài)國(guó)主義、講好人類(lèi)命運(yùn)共同體，筑牢大學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 疫情 家國(guó)情懷 【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
面對(duì)疫情：緊張而不慌張、關(guān)注而不恐懼
疫情期間，絕大多數(shù)大學(xué)生處于居家狀態(tài)，同家人，同所在社區(qū)、所在城市、所在省市，同全國(guó)人民一起面對(duì)疫情，參加了疫情防控的總體戰(zhàn)。雖然絕大多數(shù)大學(xué)生身在家中，但學(xué)校同學(xué)生之間的聯(lián)系并沒(méi)有隔斷。對(duì)于疫情初期的心態(tài)，有同學(xué)這樣描述：最大的擔(dān)心是自己和家人感染新冠病毒，在行為上主要表現(xiàn)為經(jīng)常測(cè)量體溫，一旦有感冒發(fā)燒癥狀就會(huì)疑心自己被感染。同學(xué)們的緊張心態(tài)與其他人沒(méi)有差別。在一開(kāi)始，有些同學(xué)也擔(dān)心防護(hù)物資和生活用品短缺，到網(wǎng)上搶購(gòu)口罩、酒精等產(chǎn)品。但是，緊張的氣氛很快就過(guò)去了，大學(xué)生們的心態(tài)逐漸平和下來(lái)，通過(guò)各種媒介關(guān)注疫情相關(guān)的各類(lèi)新聞和信息，關(guān)注疫情最新進(jìn)展，勸說(shuō)家人和親朋好友出門(mén)戴口罩，在交往中保持安全距離。
緊張而不慌張，關(guān)注而不恐懼成為多數(shù)青年大學(xué)生的心態(tài)。這一方面同大學(xué)生居家狀態(tài)有關(guān)，疫情暴發(fā)，戰(zhàn)“疫”總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)打響，同學(xué)們和父母、家人在一起有利于克服恐懼感。另一方面，同黨和國(guó)家高度重視疫情，采取了切實(shí)有效的措施抗擊疫情并取得顯著成效有關(guān)。
參與戰(zhàn)“疫”：既服從大局又積極參與，展現(xiàn)家國(guó)情懷
疫情防控中，全國(guó)各地援助醫(yī)療隊(duì)奔赴武漢、湖北，成千上萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員作為逆行者投入抗疫戰(zhàn)斗中。同時(shí)，全國(guó)各地也成為更大的戰(zhàn)場(chǎng)，每一個(gè)家庭、每一個(gè)人都積極防控，堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的信念激勵(lì)著每一個(gè)人。武漢加油、中國(guó)加油的口號(hào)牽動(dòng)著每一個(gè)大學(xué)生的心。
抗擊疫情是大學(xué)生體認(rèn)家國(guó)情懷的生動(dòng)教科書(shū)，也是大學(xué)生踐行家國(guó)情懷的社會(huì)大課堂。3月15日，習(xí)近平總書(shū)記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員回信，向他們和奮斗在疫情防控各條戰(zhàn)線上的廣大青年致以誠(chéng)摯的問(wèn)候，在全國(guó)青年大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在這次回信中，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步指出：“希望你們努力在為人民服務(wù)中茁壯成長(zhǎng)、在艱苦奮斗中砥礪意志品質(zhì)、在實(shí)踐中增長(zhǎng)工作本領(lǐng)，繼續(xù)在救死扶傷的崗位上拼搏奮戰(zhàn)，帶動(dòng)廣大青年不懼風(fēng)雨、勇挑重?fù)?dān)，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。”
無(wú)數(shù)大學(xué)生在做好自我防護(hù)的前提下，以多種方式積極參與到疫情防控志愿服務(wù)中去。據(jù)中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)消息，青年大學(xué)生是志愿隊(duì)伍中的重要力量，他們正默默貢獻(xiàn)著自己的力量，積極運(yùn)用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，科學(xué)戰(zhàn)“疫”。他們有的奮勇當(dāng)先，支援地方醫(yī)療救護(hù)；有的成立心理服務(wù)隊(duì)伍，提供心理咨詢(xún)，撰寫(xiě)防控科普文章，保障民眾心理健康；有的積極創(chuàng)作抗疫防控主題作品，提升宣傳效果，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。他們無(wú)懼危險(xiǎn)，盡己所能，往最需要的地方去。有的成為了社區(qū)防控志愿者，值守卡點(diǎn)、檢測(cè)溫度、統(tǒng)計(jì)信息、宣傳發(fā)布信息，協(xié)助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)疫情防控工作，筑起了社區(qū)健康的防護(hù)墻；有的成為了生活保障員，購(gòu)買(mǎi)藥品、分揀蔬菜、搬運(yùn)物資，搭起了民眾正常生活的保障橋；有的成為支教志愿者，為醫(yī)護(hù)人員子女提供“一對(duì)一”線上學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)，讓醫(yī)護(hù)人員無(wú)后顧之憂。無(wú)數(shù)大學(xué)生在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中走在前線，彰顯了新時(shí)代中國(guó)青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。
面對(duì)學(xué)業(yè)：延遲開(kāi)學(xué)、居家學(xué)習(xí)，初步引發(fā)學(xué)業(yè)焦慮
為了能夠盡早控制疫情的擴(kuò)散及交叉感染，教育部于1月27日發(fā)布了2020年春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的通知。通知發(fā)布后，各省紛紛響應(yīng)，發(fā)布了延遲開(kāi)學(xué)時(shí)間的通知，各高校也相繼明確延遲開(kāi)學(xué)。2月24日教育部再作部署要求疫情得到有效控制前大學(xué)生不返校、高校不開(kāi)學(xué)。有同學(xué)感慨：接到延期通知后的感覺(jué)是，一開(kāi)始有點(diǎn)小興奮——假期充值了。可是，當(dāng)返校時(shí)間遲遲不能確定后，就開(kāi)始焦慮和無(wú)所適從。特別是即將畢業(yè)的同學(xué)們，本想節(jié)后就返校，安心做研究、寫(xiě)論文?？墒且幌禄夭蝗チ耍悬c(diǎn)不知所措。多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了寢室、食堂、教室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等幾點(diǎn)一線的讀書(shū)生活方式，一旦空間轉(zhuǎn)換，變成居家學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了諸多不適應(yīng)。有同學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)期居家，學(xué)習(xí)氛圍欠缺，學(xué)習(xí)效率低下。在延期開(kāi)學(xué)的假期里，大部分學(xué)生也都會(huì)完成一定的學(xué)業(yè)任務(wù)，但受到環(huán)境的影響，學(xué)生的自律要求更高，多數(shù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)。
此外，網(wǎng)絡(luò)課程、線上指導(dǎo)可以有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮，但也引發(fā)了新的問(wèn)題。在停課不停學(xué)的號(hào)召下，各高校也積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生居家學(xué)習(xí)。將課堂從課室搬到線上，學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)得到一定程度恢復(fù)，也逐漸調(diào)整了學(xué)生學(xué)業(yè)面臨的失衡狀態(tài)。同時(shí)，云端學(xué)習(xí)也存在不完善的地方，引發(fā)了學(xué)生新的壓力。其中，沒(méi)有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生是必須重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，他們可能出現(xiàn)相比一般學(xué)生更大的焦慮感。另外，就網(wǎng)絡(luò)課程本身而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)一定程度的各自為陣，每門(mén)課程之間協(xié)調(diào)力度較弱，比如，每節(jié)課后多數(shù)老師會(huì)布置可能多于平常的作業(yè)，多項(xiàng)作業(yè)匯集，有的學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)新的焦慮。
輿論引導(dǎo)：幫助大學(xué)生在疫情迷霧中看清方向
大學(xué)生是新媒體、自媒體的主要受眾。在信息社會(huì)，疫情的心理影響同輿論密切相關(guān)。戰(zhàn)“疫”也是輿論戰(zhàn)，輿論戰(zhàn)引發(fā)了心理戰(zhàn)，心理狀態(tài)又反過(guò)來(lái)影響戰(zhàn)“疫”效果。2019年1月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“準(zhǔn)確、權(quán)威的信息不及時(shí)傳播，虛假、歪曲的信息就會(huì)搞亂人心；積極、正確的思想輿論不發(fā)展壯大，消極、錯(cuò)誤的言論觀點(diǎn)就會(huì)肆虐泛濫。這方面，主流媒體守土有責(zé)，更要守土盡責(zé)，及時(shí)提供更多真實(shí)客觀、觀點(diǎn)鮮明的信息內(nèi)容，牢牢掌握輿論場(chǎng)主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。主流媒體要敢于引導(dǎo)、善于疏導(dǎo)，原則問(wèn)題要旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定，一點(diǎn)都不能含糊。”反觀此次疫情的輿情和輿論引導(dǎo)，總體上是積極有效的。
首先，各級(jí)政府和主流媒體主動(dòng)、及時(shí)、持續(xù)公開(kāi)信息，不僅公布確診者在哪里，而且公布確診者的行動(dòng)軌跡。其效果是多重的，一方面保證了人們對(duì)疫情狀況的認(rèn)知，另一方面保證了人們理解同確診者之間的距離，為比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我狀況提供了基礎(chǔ)。當(dāng)然，更積極的作用是有力地回應(yīng)疫情謠言，緩解由于信息不及時(shí)不對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生的焦慮緊張情緒。其次，充分發(fā)揮高水平專(zhuān)家的影響力，給人們提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。鐘南山院士、李蘭娟院士等專(zhuān)家的影響力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他們所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，成為人們?nèi)粘Ｐ袨榈闹笇?dǎo)者。戴口罩、勤洗手、少出門(mén)等行為指引有說(shuō)服力、有分量。最后，各級(jí)教育主管部門(mén)、各高校及時(shí)發(fā)布學(xué)業(yè)指引，發(fā)揮了重要的輿論導(dǎo)向作用。何時(shí)開(kāi)學(xué)、中考、高考、畢業(yè)生就業(yè)招聘等問(wèn)題都是同學(xué)們和家長(zhǎng)們極其關(guān)心和高度關(guān)注的問(wèn)題。教育部及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，同戰(zhàn)“疫”進(jìn)展相適應(yīng)，產(chǎn)生了很好效果。
學(xué)業(yè)指導(dǎo)：構(gòu)建在線教學(xué)和云校園體系，保證學(xué)業(yè)生活正常進(jìn)行
疫情得到緩解后，人們對(duì)工作和學(xué)習(xí)的需要開(kāi)始增強(qiáng)。由此，大學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)業(yè)焦慮難以避免。疫情期間，學(xué)業(yè)焦慮又受制于疫情狀況。因而，緩解學(xué)業(yè)焦慮和緩解疫情焦慮是相輔相成的。首先，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。學(xué)習(xí)的連續(xù)性除了“停課不停學(xué)”之外，還有“停課不停教”“停課不停研”等。說(shuō)到底，就是適應(yīng)教學(xué)的空間轉(zhuǎn)換，從課室到家庭，從物理空間到網(wǎng)絡(luò)空間的轉(zhuǎn)換。
目前，在線課堂已經(jīng)全面開(kāi)通，從小學(xué)生到大學(xué)生都開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。同時(shí)，如何在教學(xué)空間轉(zhuǎn)換過(guò)程中保證教學(xué)效果成為新問(wèn)題。其次，將網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)業(yè)活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)業(yè)的主要部分，但不是全部。學(xué)業(yè)還包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究、校園文化等，涵蓋大學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面。立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”，疫情期間，教育空間拓展的同時(shí)，立德樹(shù)人這個(gè)根本和中心依然需要堅(jiān)守。這就需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展為網(wǎng)絡(luò)教育。其中，如何將知識(shí)教育同思想政治教育結(jié)合起來(lái)是一個(gè)值得探索的新課題。再次，高度重視畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)工作。高校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)是有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的，目前已經(jīng)處于倒計(jì)時(shí)階段。同時(shí)，提高高等教育質(zhì)量這個(gè)大趨勢(shì)下，畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因而，在疫情這一特殊時(shí)期，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生如何在保證質(zhì)量的前提下完成學(xué)業(yè)，是一個(gè)新挑戰(zhàn)。
此外，就業(yè)工作面臨更大壓力。隨著疫情在全球擴(kuò)散，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定性因素日益增強(qiáng)，失業(yè)率加大，就業(yè)壓力也加大。有效緩解就業(yè)壓力帶來(lái)的困擾，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)線上就業(yè)指導(dǎo)課程，暢通就業(yè)咨詢(xún)熱線，為畢業(yè)生提供就業(yè)幫扶迫在眉睫。
心理疏導(dǎo)：加強(qiáng)人文關(guān)懷，紓解焦慮情緒
疫情對(duì)大學(xué)生的心理影響是多方面的，戰(zhàn)“疫”持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)影響就越明顯。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，心理健康教育和心理輔導(dǎo)成為高等教育的重要內(nèi)容并走上了常態(tài)化之路。疫情的特殊時(shí)期和大學(xué)生居家學(xué)習(xí)方式引發(fā)了一些新的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，要加強(qiáng)人文關(guān)懷，做好心理輔導(dǎo)。其一，拓展心理教育和心理輔導(dǎo)途徑，完善網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)機(jī)制。疫情帶來(lái)的不確定性和居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)需要及時(shí)引導(dǎo)，精準(zhǔn)疏導(dǎo)。發(fā)揮高校心理咨詢(xún)中心作用，開(kāi)通心理健康熱線，開(kāi)設(shè)心理戰(zhàn)“疫”專(zhuān)欄，為大學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，拓寬疫情期間心理咨詢(xún)渠道，疏導(dǎo)恐慌和焦慮情緒，培育理性平和的積極心態(tài)。同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生心理韌性，引導(dǎo)大學(xué)生合理宣泄負(fù)面情緒，緩解緊張狀態(tài)，減少負(fù)面思維和壓力。居家隔離期間，活動(dòng)范圍受到限制，仍要引導(dǎo)學(xué)生積極地看待生活，盡可能維持原有的規(guī)律作息，按照原先的節(jié)奏生活，讓自己回到正常的生活軌跡。其二，積極開(kāi)發(fā)戰(zhàn)“疫”中的育人資源。疫情是“危”，也是“機(jī)”，要變危機(jī)為契機(jī)。抓住疫情中正反兩方面的案例進(jìn)行思想政治教育，整理思想政治教育資源，講好愛(ài)國(guó)主義、講好人類(lèi)命運(yùn)共同體、講好社會(huì)責(zé)任感、講好科學(xué)精神等內(nèi)容，筑牢大學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
（作者為中山大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博導(dǎo)）
【注：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十八大以來(lái)黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略研究專(zhuān)項(xiàng)工程項(xiàng)目“十八大以來(lái)黨中央治國(guó)理政視域下的意識(shí)形態(tài)工作思想研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16ZZD048）的階段性成果】
【參考文獻(xiàn)】
①《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，人民網(wǎng)，2018年9月11日。
責(zé)編/趙橙涔 美編/陳琳（見(jiàn)習(xí)）
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