蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。我們知道,教育是文明傳承的主渠道,是理想、價值與社會精神構(gòu)建的主要驅(qū)動力,一個民族,一個社會,道德繼承、文化承襲和歷史傳承主要靠教育來實現(xiàn),這是教育的本質(zhì)屬性。自2004年畢業(yè)后,“潛心教書,用心育人”就成為我努力做一名優(yōu)秀教師的永恒追求,并以此指引我奮力前行。
潛心教書 見賢思齊
從古至今,讓文明薪火得以延續(xù),讓價值理念得以遠(yuǎn)播,人類千百年來的進(jìn)步,無不昭示出教師這個職業(yè)的厥功至偉。習(xí)近平總書記指出:“教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”灌溉美麗的心靈之花,扶植向上的品格之樹,養(yǎng)育豐碩的學(xué)識之果,教師責(zé)任重大、使命光榮,更是新時代教師題中之要義。十多年來,我從地理老師到班主任,再到地理教研組長,變的是崗位,不變的是教育的初心。我以身示范,潛心教書,不斷更新教育觀念,始終走在教育教學(xué)改革前沿,積極參與新課程改革并進(jìn)行教學(xué)實驗,多次擔(dān)任跨年級教學(xué)工作,近三年連續(xù)承擔(dān)初三年級教學(xué)任務(wù),并始終保持較好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績。“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教書育人是教師的天職,但教師如果沒有扎實的教學(xué)技能,只有一腔熱情是沒法完成教書育人這一根本使命的。我把“練師”當(dāng)作不斷提高自我修養(yǎng)的一個目標(biāo)去追求。在地理課上,我最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。很多畢業(yè)的學(xué)生都說,初中和我一起學(xué)習(xí)地理對高中的學(xué)習(xí)非常有啟發(fā)和幫助,有些同學(xué)外出看到和地理有關(guān)的自然和人文景觀也不忘和我分享探討其中的地理原理,甚至有些同學(xué)決定今后從事與地理相關(guān)的工作。同時,我平時還不忘努力學(xué)習(xí)理論和文化知識,不斷提升業(yè)務(wù)水平。課前,圍繞課改理念,深刻領(lǐng)會課標(biāo)內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材,制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂中,把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,實現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話,地理課因?qū)W生個性的張揚(yáng)而美麗,因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。隨著教育改革的深入,我還不斷開發(fā)實踐活動課程模式,將學(xué)生實踐活動做到實處,不但課上滲透實踐探究,還利用我校博識課程的優(yōu)勢,先后開發(fā)了留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)考察、恭王府四合院考察、頤和園園林考察等實踐活動課程,并編寫成教材,在考察后做全市的公開展示課,在全市地理實踐活動方面起到了引領(lǐng)的作用。
韓穎老師
教師的成長首先要從教學(xué)反思開始,平時再忙也要堅持及時進(jìn)行教學(xué)反思,反思自己每一節(jié)課的得與失,也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué),經(jīng)過多角度的反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗,找出教學(xué)中存在的問題,并著力實施解決。于是,我堅持訂閱教學(xué)刊物,堅持業(yè)務(wù)自學(xué),認(rèn)真做好筆記,廣泛汲取營養(yǎng),及時進(jìn)行反思,轉(zhuǎn)變教育觀念,捕捉新的教學(xué)信息,勇于探索教育規(guī)律,大膽采用新的教學(xué)手段。我還常外出聽課向名師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。同時積極參加各級公開研討課,使自己的教學(xué)技能不斷提高。
春深雨過風(fēng)景好,德潤萬物草木秀。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和各位同事的熱情幫助下,我的教學(xué)工作取得了較好的成績:《地方文化特色》被教育部評為全國優(yōu)課,微課《各種氣候圖之間的關(guān)系》獲北京市一等獎,《地圖上的方向》獲北京市二等獎,教學(xué)設(shè)計《黃土高原與華北平原的地理差異》獲北京市優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計一等獎,《恭王府實踐活動》獲北京市一等獎。教學(xué)設(shè)計《西北地區(qū)》《地震的威脅》榮獲大興區(qū)基本功展示一等獎,獲德育課程說課一等獎,《地圖》獲基本功大賽一等獎,實踐活動設(shè)計獲一等獎,研究課獲一等獎,《元宵雜戲》《天文歷法》案例獲一等獎,論文《校園與紙》獲研究性學(xué)習(xí)一等獎;而參與的區(qū)級規(guī)劃課題《利用生活中資源提高初中地理教學(xué)有效性研究》已順利結(jié)題,并被評為優(yōu)秀課題;還先后主持參與了《小初地理課程銜接策略研究》《中華傳統(tǒng)文化教育》《氣候變化教育》《基于價值觀教育的綜合社會實踐活動區(qū)域?qū)嵤┎呗匝芯俊贰痘趯W(xué)生綜合實踐體驗的初中地理課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究》等全國市區(qū)級課題的研究;多篇教育教學(xué)論文(案例)在市、區(qū)獲獎或發(fā)表,其中參與編寫的《中學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升策略——地理》《中學(xué)學(xué)科實踐活動優(yōu)秀案例——地理》《校外資源與地理》等已經(jīng)公開出版發(fā)行。
《論語·里仁》有言:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。”在立身煉志的過程中,我必將直面自己的現(xiàn)實,以“正志篤行,成德達(dá)才”育人理念為引領(lǐng),繼續(xù)堅定前行的腳步,不斷彌補(bǔ)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、超越自我。
用心育人 攜手同行
互幫互助,攜手同行。作為骨干教師,我主動承擔(dān)起了對新教師的指導(dǎo)工作,不但將教學(xué)方法經(jīng)驗傳授給新教師,還為年輕教師搭建成長平臺,創(chuàng)造學(xué)習(xí)和比賽的機(jī)會。
對于剛剛參加工作一年的年輕教師們,我會和他們對教材的每節(jié)課進(jìn)行集體備課,從教學(xué)目標(biāo)的撰寫到教學(xué)活動安排以及板書的設(shè)計、作業(yè)的布置,都進(jìn)行一一指導(dǎo),將自己多年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕的老師們。同時我還鼓勵年輕老師多做公開課,給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會,主動和教研員申請讓他們承擔(dān)公開課。鼓勵年輕教師要做優(yōu)秀的地理教師,因為很多優(yōu)秀教師都是通過公開課成長起來的。任何一次成長都經(jīng)歷過無數(shù)次磨課的歷練。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露自己存在的問題,讓自己在歷練中脫胎換骨,公開課上得越多,成長得就越快。因而,要多上公開課,上好每一堂課,將自己的課堂當(dāng)作實驗基地,積極進(jìn)行歸納和提升,從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
在我的鼓勵下,年輕教師董老師做了第一次區(qū)級公開課《詩詞話長江》。公開課準(zhǔn)備階段,我和董老師一起一次次地磨課,一遍遍地試聽,一遍遍地修改,磨盡同課之精華,創(chuàng)出自我之新意。從教案設(shè)計、PPT的制作,到學(xué)案上每個問題的設(shè)置……磨目標(biāo):這節(jié)課究竟要干什么;磨教材:課堂需要怎樣的素材;磨環(huán)節(jié):哪些是課堂必備的環(huán)節(jié);這些環(huán)節(jié)如何設(shè)計,提升學(xué)生怎樣的能力;磨學(xué)生:學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題;磨細(xì)節(jié):該提什么問題,如何反饋。我們不斷切磋、研討、設(shè)計、實踐、反思,經(jīng)過反復(fù)修改,以達(dá)到良好的教學(xué)效果,此課參加了2019年北京市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展示與交流活動,獲得了北京市一等獎。
同時作為大興區(qū)兼職地理教研員、骨干教師,我還和全區(qū)地理教師一起備課、磨課、修改,教老師們?nèi)绾卧O(shè)計教學(xué)情境,如何進(jìn)行單元備課……切磋琢磨筑師魂,思賢省己善師道。“故知天者仰觀天文,知地者俯察地理。”我將矢志不渝,努力地學(xué)習(xí)、探索,不斷提高自己,注重完善自己,秉承一切為了學(xué)生發(fā)展的育人原則,讓一堂堂優(yōu)質(zhì)的地理課閃耀智慧的光芒。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”作為一名地理教師,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實際,認(rèn)真鉆研教學(xué),創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)、教改和教科研工作,在教書育人的田園里勤奮耕耘,積極探索,潛心教書,用心育人,期待未來桃李滿天下!
(作者為首都師大附中大興北校區(qū)地理教師)