孩子們在幼兒園開展的傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒由显鲞M社會交往

荀子曰：“人之生也，不能無群。”這就是告訴我們，人類需要通過交往建立和諧的人際關(guān)系，這樣才能適應(yīng)社會生活。研究表明，人成年后的人際關(guān)系狀況往往與幼年時的人際交往能力有著密切的聯(lián)系。因此，如何在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力，是新時代學(xué)前教育的關(guān)鍵所在。鑒于新時代學(xué)前教育發(fā)展的要求，我們以培育幼兒社會交往為契機，努力讓幼兒成為健康活潑、好奇探究、勇敢自信的兒童。

“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。”我們通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的不斷學(xué)習(xí)，深刻認識到幼兒社會性發(fā)展的豐富內(nèi)涵，以此來更好地指導(dǎo)教師培育幼兒社會交往能力。其中，我們認識到，社會性是人的基本屬性，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。社會化是個體由自然人成長，發(fā)展為社會人的過程，是個體同他人交往，學(xué)習(xí)掌握社會角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程。社會化涉及社會及個體兩個方面。從社會的視角看，社會化即社會對個體進行教化的過程；從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格社會成員的過程。

我們還清晰地認識到，學(xué)前兒童社會性發(fā)展主要包括自我意識、情緒情感、個性、社會性行為和道德五個方面。其中，自我意識是指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，從知、情、意這一角度出發(fā)，包括自我評價、自我體驗、自我控制三個主要因素；情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映，有積極情緒和消極情緒之別，主要表現(xiàn)情緒的表達和控制；個性，也就是幼兒興趣，表現(xiàn)出幼兒的年齡差異和個別差異，興趣廣泛但比較膚淺，容易變化，需要有針對性的引導(dǎo)；社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應(yīng)，從交往對象上看，一是與成人的交往，主要包括父母和老師的交往；二是與兒童的交往，即同伴交往；學(xué)前兒童道德的內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規(guī)則、同情和依戀父母等。所以說，學(xué)前兒童社會性發(fā)展是兒童社會性情感及社會交往的需要，影響兒童身體、心智的發(fā)展，對于現(xiàn)代兒童的身心健康具有重大而深遠的意義。

從理論學(xué)習(xí)到實踐探索，我園依托現(xiàn)有的各種教育資源，要求教師正確認識幼兒與人交往的需要，有意識地創(chuàng)設(shè)交往的條件來滿足孩子情感上的需要，并通過多種渠道、多種形式來培養(yǎng)幼兒社會交往能力。

為了更好地增強孩子們的社會交往意識，我園非常注重教師之間交往能力的培養(yǎng)，以此來營造充滿友愛互動的園所氛圍。一方面，通過評選表彰“黨員先進崗”“金點子獎”等活動鼓勵教師擁有積極陽光的心態(tài)和充滿正能量的人生態(tài)度。另一方面，開展“師徒結(jié)對”“大型活動全園聯(lián)動”“年級組活動跨組幫扶”等活動，引導(dǎo)教師建立互幫互助的工作態(tài)度。同時，我園鼓勵教師關(guān)愛和幫助需要關(guān)懷的同事，如幫助園中懷孕、生病或家里有困難的教師，營造相親相愛一家人的氛圍。正是在這樣的氛圍影響下，我園教師注重在幼兒日常生活中滲透社會交往能力的培養(yǎng)，如“禮貌小明星”“蘇園星榜樣”“幫幫隊在行動”“小小志愿者”等互動體驗活動；利用教師節(jié)、感恩節(jié)、重陽節(jié)、“三八”婦女節(jié)、學(xué)雷鋒日等節(jié)日開展感恩、愛的教育，并在民族主題美食會、端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)搖元宵、中秋節(jié)打月餅、新年包餃子等大型幼兒園活動中挖掘民俗教育價值，共享節(jié)日的快樂。我園還結(jié)合黨的十九大、中非論壇、一帶一路、70年大慶、垃圾分類、向太陽村獻愛心和新冠疫情等大事件，開展對幼兒的社會交往教育。尤其值得一提的是，我們在園中打造了理發(fā)店、甜品店、書店、花店、照相館、電影院等仿真設(shè)施場所，充分引導(dǎo)幼兒在游戲中認識社會角色，發(fā)展幼兒社會性交往、解決問題等能力。

同時，我園積極挖掘周邊各種環(huán)境資源，為幼兒社會交往提供各種便利條件。在地域資源方面，我園地處海淀北部新區(qū)，自然資源豐富，鳳凰嶺、翠湖濕地、狂飆樂園、陽臺山、中關(guān)村環(huán)?？萍紙@等風景名勝環(huán)繞。但是，由于拆遷等原因，孩子們對家鄉(xiāng)的認識并不深刻。基于此，我園與家長一起開展了愛家鄉(xiāng)的主題活動。教師們利用周末的時間組織家長與幼兒開展“秀美家鄉(xiāng)親子游”活動，通過探尋家鄉(xiāng)美景了解家鄉(xiāng)風貌，感受家鄉(xiāng)秀美，提升幼兒對家鄉(xiāng)的認識、了解與熱愛。在社區(qū)資源方面，我園充分利用郵局、銀行、超市、飯店、理發(fā)店等社區(qū)設(shè)施，消防局、國家地震救援中心等機關(guān)單位，組織幼兒進行參觀和學(xué)習(xí)活動。我們還和孩子們一起在班級和公共環(huán)境中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)角色游戲區(qū)，因為有過參觀的經(jīng)歷，在這些區(qū)域活動中就涌現(xiàn)出許多創(chuàng)造性的玩法，很好地建構(gòu)了幼兒的社會經(jīng)驗。

家庭是重要的育人陣地。在家長資源方面，我們鼓勵和邀請家長參與大型活動，如，運動會上，家長們帶著表演項目來參與活動，和孩子們一起體驗勇敢與拼搏、互助與互愛；閱讀日活動，爸爸故事團帶著精彩的故事走進幼兒園，教會孩子什么是認真，怎樣才是善良；端午節(jié)來臨，奶奶們來介紹節(jié)日風俗并教會我們包粽子的方法，感受傳統(tǒng)文化的魅力；火炬接力賽時，跑過馬拉松得過獎牌的爸爸用他的活力與激情帶動比賽的熱情……我們還邀請不同職業(yè)的家長來園和孩子們一起進行社會性教育活動。如，邀請交警爸爸來給孩子們普及交通安全知識；刑警爸爸來給孩子們傳授如何防范危險；牙醫(yī)媽媽來為我們介紹口腔保健方法；老師媽媽給我們帶來幼小銜接小課堂；廚師爸爸教我們做披薩、烤餅干；開汽車修理廠的爸爸給我們送來輪胎用于改造玩教具；做過資深農(nóng)民的爺爺奶奶來為我們的小農(nóng)莊擔當農(nóng)耕顧問，為我們選種子、整理田地、介紹種植方法……同時，我們充分調(diào)動家委會成員的積極性，與孩子們一起開展愛家鄉(xiāng)的主題活動。如，充分利用周邊環(huán)境資源，組織了攀登陽臺山、探訪蘑菇園、挑戰(zhàn)狂飆樂園等精彩活動；有的班級借父親節(jié)契機，組織“爸爸去哪兒”的主題親子游戲活動；有的班級家長配合班級主題組織春季稻香湖放風箏活動……正是依托各種資源，孩子們在人際交往和社會適應(yīng)方面得到了很大幅度的鍛煉與成長，為他們的美麗人生奠基。

世間萬物，最美的是孩子；人生漫漫，最美的是童年。教育應(yīng)為每一個孩子守護最美童年，這是新時代學(xué)前教育的使命與擔當。我們一定會切合時代脈搏，以新時代學(xué)前教育培育幼兒社會交往能力為指引，讓孩子的成長具有無限可能，與孩子一起遇見最美的童年！

（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實驗幼兒園蘇家坨園執(zhí)行園長）