黨的十九屆五中全會明確提出“十四五”時期“建設高質量教育體系”。我們應該如何構建與新發(fā)展格局相適應的教育供給，推動教育高質量發(fā)展？從一所學校的視角，如何把握未來發(fā)展的脈搏？

2020年7月，教育部發(fā)布了普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校遴選結果，確定了包括北京一零一中在內的一批示范學校，以期在推進普通高中育人模式變革、促進學校多樣化有特色發(fā)展方面發(fā)揮示范引領作用。在今天“十四五”即將開局的節(jié)點上來看，這些學校無疑是“十四五”教育創(chuàng)新發(fā)展的先鋒部隊。

那么，北京一零一中這所“國家級示范校”正在著力推進的哪些探索具有風向標意義呢？北京一零一中在北京市高中課改中成為北京市高中課程改革樣本校、北京市新課程改革實驗項目校，創(chuàng)造性地實施普通高中新課程方案，出版的學校課程實驗成果《自我超越，責任擔當》獲北京市第四屆基礎教育教學成果一等獎，首屆基礎教育國家級教學成果二等獎。該校的實踐經驗和當前的探索可以給我們許多啟示。

第一，是全面落實黨對學校教育教學工作的領導。在各項改革與創(chuàng)新中，始終不忘初心，牢記使命，發(fā)揮基層黨組織和黨員干部、教師作用，攻堅克難，在教育評價改革、教師隊伍建設等方面，以及迎冬奧、國慶70年慶典、疫情防控等重大活動中，凸顯黨組織作用，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師和學生代表。在發(fā)揮優(yōu)質教育資源的輻射作用，形成教育集團化辦學高質量發(fā)展方面，黨委、支部又起到統(tǒng)籌引領和模范帶頭作用，扎實推進改革措施落地見效，極大增強了廣大師生和家長的幸福感和獲得感，受到各界好評。

第二，是落實五育并舉，進一步完善學校德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。堅持五育并舉，堅持素質教育與英才教育相統(tǒng)一，豐富個性化、差異化學生培養(yǎng)方式，使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能得到適合的發(fā)展。建立不同課程的多元混合供給體系，實現(xiàn)德智體美勞的五育并舉。該校教師正在開展的跨學科美育教學的研究、多學科協(xié)同備課的實踐，正是對這種混合供給體系的探索。

第三，構建線上、線下教育常態(tài)化融合發(fā)展供給機制。堅持改革教與學的手段，提高師生工作學習效率。北京一零一中探索新形勢下的線上、線下、課外學習機制，采用OMO混合學習手段，借助人工智能+技術，實現(xiàn)學習效率的提高。北京一零一中的實踐探索具有榜樣性。

第四，穿越多種邊界的高效率教育供給。發(fā)掘和整合學校、社區(qū)、高校、科研院所、企事業(yè)單位、國內與國際等各方面資源，為學校教育拓展資源空間。北京一零一中定期組織學生深入社區(qū)、醫(yī)院、福利院、社會救助機構等開展志愿服務，走進軍營、深入農村開展體驗活動。建立學校和社區(qū)、企事業(yè)單位、高校和科研單位之間資源共享制度，與高等學校、科研院所、事業(yè)型公共場館等建立教學合作關系，拓寬育人渠道，提高育人質量。

第五，改善供給策略，促進教育命運共同體建設。我們積極倡導進一步融合家庭教育和學校教育，構建教師、學生、家長等更廣泛人群的教育共同體。北京一零一中建立“翔宇學院”指導學生發(fā)展，開展家校協(xié)同育人的研究，在疫情期間開始建設的“學生成長共同體”，探索以學生為核心的同伴、教師、學長、家長多方互動育人模式，這些無疑是前沿性的。

在立德樹人的根本目標指引下，我們要面向新的發(fā)展階段、新的發(fā)展理念和新的發(fā)展格局，提升全方位的挑戰(zhàn)和思考。

(作者為北京市委教工委副書記)