何愛華老師
時光流轉(zhuǎn)，四季變幻。春耕、夏耘、秋收、冬藏。自1996年入職，我在教育的原野上已耕耘了二十四年，以仁愛、智慧、果敢播撒下一顆顆希望的種子，也悅覽著生命的萌發(fā)、蓬勃與延展，我早已成為了一個幸福的收獲者。
以仁愛點亮學(xué)生美麗心靈
真誠細膩的師愛會在學(xué)生心中演繹出真善美的樂章。從教以來，我一直努力用足夠的耐心、細心和愛心給予成長中的孩子們充分的包容、理解和信任，為他們在犯錯、遇困、彷徨時指引前行的方向。
有的學(xué)生做事拖沓馬虎，但心地善良；有的學(xué)生脾氣魯莽沖動，卻是天生的運動健將。每個孩子都有值得我們賞識和尊重的地方，之所以犯錯是因為他們正在成長，需要老師的幫助。所以我會在與學(xué)生的相處中傳遞這樣的信息：我會發(fā)現(xiàn)你的缺點督促改正，更會看到你的優(yōu)點懂得欣賞。
班里有個女孩，成長在單親家庭，從小和父親生活在一起。進入青春期的她變得異常暴躁，幾次與同學(xué)、老師發(fā)生沖突，有一次竟與在校門口等她的父親大打出手，她手臂上留下的道道自殘傷痕，更令我心焦，我明白孩子這時最需要的是媽媽。通過多方努力我終于與孩子媽媽取得聯(lián)系，促成了母女十幾年來的第一次相聚，當(dāng)她們相擁而泣時，也迎來了她走出青春迷茫期的轉(zhuǎn)機。
還有一個患有癲癇的男孩，我已記不清，初中三年中有多少次在他抽搐時，我蹲在、跪在任何一個他發(fā)病的地方急救他，去處理他的嘔吐物。面對這樣的考驗我沒有怨言，因為他讓我有機會變得更加溫厚善良，為我的學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)愛弱者，懂得以愛溫暖他人是多么強大的力量。
在我被評為“北京市學(xué)生最喜愛的班主任”時，有學(xué)生在推薦信中這樣寫道：何老師在我們每個人的心里都耕耘了一畝田，種桃種李種春風(fēng)！孔子說：“仁者不憂”，為師者首先應(yīng)有一顆仁愛之心，二十四年教師生涯，我陪伴很多孩子成長，一直努力用愛的力量點亮學(xué)生的心靈，激發(fā)每個生命的個性潛能。我相信在孩子們心中播撒陽光與春風(fēng)，就會收獲溫暖與希望！
以智慧開啟學(xué)生自信人生
我始終追求做一名智慧型教育者，管理班級、年級從細節(jié)入手，注重制度建設(shè)，開展多彩活動塑造班級品格，滋養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。我希望通過自己的教育智慧為學(xué)生開啟自信的人生旅程。
新生教育時，烈日炎炎，我穿梭在孩子們練操的隊伍間。站直、坐穩(wěn)、手臂伸直、力到指尖，我糾正著學(xué)生們的每一個動作，這樣嚴格的規(guī)范，就是要讓孩子們知道把簡單的事做到極致就可以不簡單。一個個手把手地教他們從師長面前經(jīng)過時應(yīng)該立正、敬禮、問好，這么做是要讓每個孩子都講禮儀，也明白師道尊嚴。從細節(jié)處入手涵養(yǎng)正氣，也樹立文明的行為規(guī)范。
在班級管理中，我通過實踐摸索，建立了一套較為完善的管理制度。包括班干部全員自薦評選制度，意在為全體同學(xué)提供并創(chuàng)造鍛煉、提高能力的職位和機會；網(wǎng)絡(luò)式班級日常管理制度，意在發(fā)揮學(xué)生的主人翁和主體意識，形成班級高度自治；常規(guī)與機動相結(jié)合的評比制度，意在最大限度調(diào)動學(xué)生們參與班級管理和模范履行個人職責(zé)的熱情與積極性；多元化評價獎勵制度既設(shè)立獎勵學(xué)生德、智、體、美方面表現(xiàn)突出的獎項，又設(shè)立展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采的獎項。
這四種管理制度的建設(shè)，讓班級得以在科學(xué)規(guī)范、高度自治的管理模式中運行，和諧民主、團結(jié)競爭、堅毅樂觀、進取創(chuàng)新的班級品格得以塑造，歡悅、自信、健康、陽光、進取的個性品格得以滋養(yǎng)。
多年來，我?guī)ьI(lǐng)的班級多次被評為市、區(qū)級優(yōu)秀班集體，自己也先后被評為海淀區(qū)班主任帶頭人、北京市“紫禁杯”班主任。工作需要，我陸續(xù)承擔(dān)起年級組長、班主任導(dǎo)師任務(wù)。除了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，同樣有責(zé)任引領(lǐng)年輕教師的專業(yè)成長。我通過各種形式將自己積累多年的教育智慧與青年教師分享，在年級中統(tǒng)一推廣四種成熟的管理制度，并鼓勵各班創(chuàng)建個性化管理模式，日記漂流、成長記錄袋、班級圈、成長腳印等新的模式得以創(chuàng)建，進一步激活了班級的管理活力。
健康、向上、豐富的教育活動，對培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，道德情操，學(xué)業(yè)功底、能力素質(zhì)都有著重大的意義。所以無論是在擔(dān)任班主任還是年級組長期間，我都重視組織開展多彩活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在開展的各種活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認識意義、挖掘價值、精心策劃、用心實施，展才華、養(yǎng)情懷，豐盈孩子們的生命內(nèi)涵。
“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊” 我希望能通過教育智慧在每名學(xué)生心中開掘出半畝方塘，讓它清澈明亮、云影溢彩流光，引領(lǐng)他們書寫自信的人生篇章。
以果敢探索立德樹人之路
語文課堂的根本任務(wù)是“立德樹人”，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為完成這一任務(wù)的重要路徑。
把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在課堂中，我永遠把學(xué)生作為教學(xué)的主體，努力構(gòu)建以學(xué)為主線，以學(xué)為本的課堂教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，我在教學(xué)中經(jīng)常組織各類形式靈活、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)動力、挖掘潛力。我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以問題驅(qū)動思考、交流、感悟和表達，把教學(xué)的過程內(nèi)化為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程。
注重深入挖掘素材價值，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。語文課程的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。語文課程的設(shè)計要首先從分析學(xué)習(xí)材料入手，既要關(guān)注顯性的選文、導(dǎo)語、注釋等要素，又要注意隱含的故事模式、審美趣味、思維方式、精神價值、文化理念，雙向入手深入挖掘素材價值。
開展多彩語文實踐活動，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)建筑風(fēng)神單元時，我設(shè)計“探訪名人故居”系列活動，學(xué)生先后走進了老舍、魯迅、梅蘭芳、郭沫若等名人故居，探究四合院的建筑布局之美，領(lǐng)悟其中文化蘊意，探究中國天人合一的精神追求；在“走進博物館系列”活動中，學(xué)生在欣賞一件件精美藝術(shù)珍品的同時，探究其包涵的豐富多彩的生活樣態(tài)、高雅的審美情趣、高尚的精神追求；在“墨香校園——書法作品藝術(shù)展”活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞名作、書作品，引領(lǐng)欣賞、品味博大精深的書法藝術(shù)、歷史傳承……
多彩的語文活動豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在活動中閱讀、觀察、思考、審閱、演繹、體味、鑒賞、表達，積累豐富知識，提升鑒賞水平，涵養(yǎng)內(nèi)在精神品格，促進學(xué)生知行合一。
“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新”，作為一名語文教師立身課堂，我始終不敢停止探索立德樹人之路的腳步，不斷學(xué)習(xí)、反思，果敢地做教學(xué)改革的實踐者、行動者。我多次開設(shè)市、區(qū)級研究課、參加各類教學(xué)大賽，在磨礪中不斷淬煉教學(xué)基本功；積極參與市、區(qū)級多項課題研究，撰寫的多篇論文在各級比賽、核心期刊中發(fā)表、獲獎，在思考與實踐中不斷更新教育理念、提升教學(xué)水平，積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，被評為海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人。
回顧二十四年教育耕耘路，支撐自己奮力前行的源動力是每一個清晨聽到的朗朗書聲，是每一次在蓬勃著生命力的隊伍里穿行，是每一個夕陽暮色中揮別的笑臉，是每一縷師生碰撞出的智慧波瀾……在陪伴孩子們成長的歲月里，我錘煉著勇氣擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)著襟懷氣量，也積蓄著智慧營養(yǎng)。此心安處是吾鄉(xiāng)——我將繼續(xù)安守這片教育原野，四季耕耘、播撒希望，呵護著幼苗茁壯成長！
(作者為北京一零一中礦大分校語文區(qū)級學(xué)科帶頭人)
