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什么才是素質(zhì)教育的真精神

——不在于戰(zhàn)勝了多少對手,而在于成為最好的自己

【教育隨想】  

“雙減”之后,書法班、美術(shù)班、音樂班……開始熱鬧起來。學(xué)科類培訓(xùn)頹勢明顯,取而代之的是這些非學(xué)科類培訓(xùn),它們的“春天”似乎來了。

但這樣卻反映出了一些人對素質(zhì)教育的偏狹理解——所謂“素質(zhì)”,主要指人文藝術(shù)方面的素養(yǎng)。“孩子成績倒不錯,就是綜合素質(zhì)差了點(diǎn)。”揣測一下,話中提到的這個孩子,大概要么對藝術(shù)不在行,要么不懂為人處世,甚至更嚴(yán)重一些,在道德品質(zhì)方面有缺陷。其實(shí),素質(zhì)的范圍要大得多。拋開身體素質(zhì)不談,人的素養(yǎng)除了人文藝術(shù),也包括數(shù)理能力和動手能力。粗泛地看,也就是大家通常所說的文科素質(zhì)與理科素質(zhì)。它們都是素質(zhì),都很重要。在應(yīng)試教育的環(huán)境里,大家更強(qiáng)調(diào)理科的素養(yǎng)。這倒不是因?yàn)槠胀ㄈ苏娴挠卸嘀匾暲砜?,而是因?yàn)榇蠹叶己苤匾暱荚?。在中考、高考這樣的重要考試?yán)?,理科是拉開差距的關(guān)鍵。文科的題,再不會寫,也可以寫上幾句,不至于掛個零分。理科就不同了,不會就是不會,寫了也白寫。再者,理科培優(yōu),有沒有效果,學(xué)生和家長自己就知道。不培優(yōu),做不出這類題,培優(yōu)了,就可以做出來。比較之下,人文藝術(shù)方面的培優(yōu),效果到底怎么樣,就沒那么清楚了。練唱歌練了一年,沒準(zhǔn)觀眾還是聽不出來。換句話說,人文藝術(shù)培優(yōu)的效果并不確切。

現(xiàn)在好了。為了孩子們健康成長,要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),不允許在周末做學(xué)科類培訓(xùn),工作日的培訓(xùn)也限定了時間;同時,課外作業(yè)還限了量。時間一下子就多了起來。空閑的時間,不能光玩吧,總得學(xué)點(diǎn)什么。玩耍有益于身心健康,學(xué)習(xí)同樣有益于身心健康。關(guān)鍵要適度。不適度,玩物會喪志,學(xué)習(xí)會學(xué)呆。學(xué)什么呢?既然不能學(xué)考試的內(nèi)容,那就學(xué)不考試的內(nèi)容吧。這么想大體沒錯,至少孩子全面發(fā)展了。以前,中考高考考什么,平時就學(xué)什么,假期就補(bǔ)什么?,F(xiàn)在,中考高考的內(nèi)容,工作日學(xué)習(xí)就夠了,到了周末,再學(xué)點(diǎn)別的,讓孩子的“素質(zhì)”變得均衡。

但這里潛藏著一個很大的危險(xiǎn),那就是依然以應(yīng)試教育的慣性思維去參加人文藝術(shù)培訓(xùn)。我有一個朋友,他的兒子喜歡彈鋼琴。朋友就花了大價(jià)錢培訓(xùn)。孩子雖然很小,朋友卻志向遠(yuǎn)大。一次課后,朋友跟培訓(xùn)教師商量,我加錢,你能不能把培訓(xùn)的速度加快一些?在培訓(xùn)教師的合謀下,朋友的兒子進(jìn)步很快。過了三年,小學(xué)剛畢業(yè),聽朋友說,孩子拿到了鋼琴十級證書。我去他家玩,朋友很熱情地把證書展示給我看,接著又介紹說孩子的同學(xué)連鋼琴8級都還沒有過,又讓孩子彈一首給我聽。孩子居然彈了一首車爾尼練習(xí)曲,最簡單的那種,簡單到我這個半音盲聽了也能寫出樂譜來。彈完就蓋了琴蓋??吹贸鰜?,孩子相當(dāng)不樂意。這跟我?guī)啄昵暗剿业那樾瓮耆煌?。?dāng)時孩子恨不得把他會的曲子全部彈一遍。朋友臉上掛不住,只好笑著說,拿了十級證書,就驕傲了,不想繼續(xù)彈了。我注意到,琴蓋上留下了孩子的手印。鋼琴已經(jīng)很久沒有打開過了。我猜,經(jīng)過這幾年的魔鬼訓(xùn)練,孩子更會彈琴了,可是孩子不喜歡彈琴了。朋友的家里雖然多了一張鋼琴十級的證書,但琴蓋上也多了一層灰,被灰遮住的,是孩子的快樂。孩子喜歡彈琴,他的爸爸喜歡的卻是鋼琴十級證書,喜歡孩子出類拔萃。

在應(yīng)試教育的思路之下,一切以考試為中心,教育就是為了在考試中戰(zhàn)勝對手,淘汰別人,尋求的是跟別人比較后的成就感。教育跟受教育者喜不喜歡沒關(guān)系,跟受教育者的稟賦也沒有關(guān)系,只跟考試中的排名有關(guān)。學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的方式都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)??荚囈嫉牟艑W(xué),考試不考的就不學(xué)。有助于提高分?jǐn)?shù)的就學(xué),無助于提高分?jǐn)?shù)的就不學(xué)。如果在考試中不能提升排名,教育就是失敗的。

但素質(zhì)教育完全不同。素質(zhì)教育的目標(biāo)不是淘汰對手,而是發(fā)展自己;不是為了證明自己比別人好,而是為了證明自己比過去的自己好。一個孩子,喜歡彈鋼琴,他拿到了鋼琴8級證書。跟他同時學(xué)鋼琴的孩子都拿到了鋼琴10級。從應(yīng)試教育的角度看,他當(dāng)然是一位失敗者。他已經(jīng)被同學(xué)淘汰。但是,持素質(zhì)教育觀點(diǎn)的人卻不會這么看。如果根據(jù)這個孩子的能力,拿到鋼琴8級是他的極限,同時,在接受鋼琴訓(xùn)練的過程中,他是快樂的,他享受彈鋼琴的過程,那么我們就要說,對他進(jìn)行的鋼琴培訓(xùn)是成功的,因?yàn)樗l(fā)展了自己,充分展示了自己的天分。在素質(zhì)教育者看來,重要的不是比別人強(qiáng),而是沒有辜負(fù)自己的天生稟賦。

大自然賦予了不同的孩子不同的稟賦和喜好。不是所有孩子都可以當(dāng)張大千,也不是所有孩子都可以做楊振寧。不是所有孩子都喜歡當(dāng)明星,也不是所有孩子都喜歡做學(xué)術(shù)研究。尊重孩子們的愛好,根據(jù)他們的稟賦,為他們提供訓(xùn)練,讓他們享受學(xué)習(xí),而不是厭惡學(xué)習(xí)。就像愛因斯坦在《論教育》中說的:“在學(xué)校里和生活中,工作最重要的動機(jī)是工作中的樂趣,工作所得到的成果的樂趣,以及對該成果的社會價(jià)值的認(rèn)識。”教育最重要的任務(wù),是喚醒受教育者在這些方面的心靈力量,并強(qiáng)化它們。

古話講,“吃得苦中苦,方為人上人”??嘀锌喈?dāng)然要吃,但人上人卻并不必要。素質(zhì)教育的真精神是:讓受教育者接受最嚴(yán)格的訓(xùn)練,從而綻放最真實(shí)的自己。它就像大自然為蓮花提供水塘,為仙人掌提供沙漠一樣。素質(zhì)教育的踐行者們相信,每個孩子的好,不在于他戰(zhàn)勝了多少對手,而在于他是否會成為最好的自己。

(作者:蘇德超,系武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授,弘毅學(xué)堂學(xué)部責(zé)任教授)

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