家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。重視教育引導(dǎo)，加強(qiáng)親子陪伴，制定政策法規(guī)，成立專門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)力量……許多國(guó)家通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方的共同努力，對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)和支持，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造各方面有利條件

“對(duì)孩子的興趣愛(ài)好要多一些寬容和理解”

本報(bào)記者謝亞宏

米凱萊是意大利羅馬一所高中的歷史哲學(xué)老師，他12歲的女兒剛升入中學(xué)。當(dāng)記者聯(lián)系采訪時(shí)，他正利用新年假期帶女兒在佛羅倫薩游覽。“我每年都會(huì)抽時(shí)間和女兒去旅行幾次，除了給她講述國(guó)家歷史，也希望借此增進(jìn)親子關(guān)系。”他說(shuō)。

歷史文化遺產(chǎn)豐富的意大利有著重視家庭的傳統(tǒng)。在家庭教育方面，意大利誕生了蒙臺(tái)梭利、《愛(ài)的教育》等具有世界影響力的教育家和著作，以及強(qiáng)調(diào)父母積極參與兒童成長(zhǎng)過(guò)程的教育理念。

“我的妻子也是老師，我們都很重視孩子的教育。女兒最近剛升學(xué)，進(jìn)入了新環(huán)境，我們很關(guān)注她的心理變化。當(dāng)女兒主動(dòng)交流成長(zhǎng)中遇到的困惑時(shí)，我們會(huì)耐心解答。”米凱萊說(shuō)。

隨著時(shí)代的變化，只包括父母子女的“核心家庭”模式逐漸增多，不過(guò)在意大利尤其是其南部地區(qū)，包括旁系親屬在內(nèi)的家族仍被視作個(gè)人重要的人際關(guān)系圈。米凱萊認(rèn)為自己家就屬于傳統(tǒng)的意大利家庭，成員間的關(guān)系平等而和睦。米凱萊的母親每周會(huì)來(lái)家里探望兩三次，“我們很高興她能過(guò)來(lái)幫忙照看孫女，祖孫關(guān)系很好。我和母親也會(huì)在家庭問(wèn)題上經(jīng)常溝通，雖然意見并非總是一致。”米凱萊說(shuō)。

受同學(xué)影響，女兒最近迷上了流行小說(shuō)和漫畫，總是手不釋卷。米凱萊對(duì)此有些煩惱：“說(shuō)實(shí)話，我是不贊成的，希望她多看一些嚴(yán)肅文學(xué)和歷史類書籍。但我父母卻和我說(shuō)，‘米凱萊，你忘了你小時(shí)候?qū)ζ嚩嗝粗詥?？你把自己所有零花錢都用在買汽車雜志和模型上，我們可沒(méi)有阻止你’。因此我也想通了，對(duì)孩子的興趣愛(ài)好要多一些寬容和理解。”

在意大利，對(duì)于孩子的家庭教育責(zé)任不僅出于文化傳統(tǒng)，也是法律的明文規(guī)定。現(xiàn)行《意大利民法典》第一編就以“人與家庭”命名，對(duì)婚姻和父母子女關(guān)系、兒童權(quán)益、父母的監(jiān)護(hù)職能等作出具體界定。針對(duì)父母子女關(guān)系，《意大利民法典》規(guī)定父母有經(jīng)濟(jì)撫養(yǎng)、培養(yǎng)與教育三項(xiàng)義務(wù)，并指出父母在履行培養(yǎng)教育義務(wù)時(shí)必須尊重子女所表達(dá)的意愿。如果父母拒絕履行經(jīng)濟(jì)撫養(yǎng)義務(wù)，嚴(yán)重者將被追究刑事責(zé)任。

在育兒假方面，意大利法律規(guī)定，父母在兒童8歲以前有權(quán)共同或單獨(dú)休育兒假，假期總長(zhǎng)度為10個(gè)月，休假期間的津貼一般為正常工資的30%。如果父親連續(xù)休3個(gè)月育兒假，可以獲得額外1個(gè)月育兒假的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)父親多休假。新冠肺炎疫情防控期間，意大利社會(huì)保障機(jī)構(gòu)頒布規(guī)定，允許無(wú)法遠(yuǎn)程辦公的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生父母申請(qǐng)額外育兒假。

意大利的學(xué)校很注重與家庭間的互動(dòng)。家長(zhǎng)可以開會(huì)討論有關(guān)學(xué)?；蚝⒆泳妥x班級(jí)的一般性問(wèn)題，并向老師乃至校長(zhǎng)提出建議；進(jìn)入中學(xué)后，家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校還需要簽署一份共同責(zé)任教育協(xié)議，規(guī)定三方共有并承諾尊重的行為原則，以促進(jìn)相互信任、引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)術(shù)和人生道路。

盡管傾注了不少心血，可對(duì)于女兒的未來(lái)，米凱萊沒(méi)有明確要求：“我們當(dāng)然會(huì)有各種想法，但孩子對(duì)未來(lái)有自己的選擇。比如女兒現(xiàn)在對(duì)手工很感興趣，我們會(huì)鼓勵(lì)她并幫助購(gòu)買材料，未來(lái)她將此發(fā)展為職業(yè)也未嘗不可。對(duì)我們而言，最重要的是她幸福快樂(lè)。”

“全家人每天至少一起吃一頓飯”

本報(bào)記者牛瑞飛

北歐國(guó)家芬蘭人口數(shù)量?jī)H500多萬(wàn)，但在教育方面成績(jī)突出。在經(jīng)合組織“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”中，芬蘭整體指標(biāo)長(zhǎng)期排名靠前。該項(xiàng)目由經(jīng)合組織每3年進(jìn)行一次，測(cè)評(píng)全球數(shù)十個(gè)國(guó)家和地區(qū)15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力等。芬蘭孩子在校課時(shí)短、學(xué)業(yè)壓力小，取得如此出色的成績(jī)，不僅得益于獨(dú)樹一幟的學(xué)校教育，也離不開可圈可點(diǎn)的家庭教育。

芬蘭家庭教育中處處體現(xiàn)著獨(dú)立精神。女孩索菲亞從7歲開始每天獨(dú)立上下學(xué)，即使冬天下大雪也是如此。她的母親告訴記者：“芬蘭家庭教育的特色之一，就是父母時(shí)常裝不懂、裝不會(huì)，給孩子充足的機(jī)會(huì)尋找解決方案。比如孩子很小就要自己把用好的餐具放入洗碗機(jī)，自己穿衣服、收拾房間。”芬蘭教師工會(huì)主席奧利·盧凱寧表示，芬蘭學(xué)生在選大學(xué)專業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，他們或許會(huì)考慮父母或朋友的建議，但最終決定來(lái)源于自身愛(ài)好和特長(zhǎng)。

獨(dú)立和創(chuàng)新教育往往相輔相成。7歲男孩阿蘭的母親表示，她做蛋糕時(shí)常常讓孩子參與其中，在準(zhǔn)備原料時(shí)總留出一樣讓孩子自己準(zhǔn)備。“我只告訴孩子需要雞蛋，讓他自己探索到底放幾個(gè)雞蛋味道更好，經(jīng)過(guò)數(shù)次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)他竟然找到了比烹調(diào)書上更美味的蛋糕配方！”她認(rèn)為，很多時(shí)候家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教科書中的觀點(diǎn)并非是最佳方式，需要讓孩子尋找創(chuàng)新的點(diǎn)子。“要讓孩子明白沒(méi)有最好的方案，只有更好的方案，要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，我們的世界正是在一次次打破經(jīng)驗(yàn)束縛中不斷發(fā)展的。”受芬蘭政府資助、專注于教育創(chuàng)新模式探索的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)“芬蘭100”創(chuàng)始人薩庫(kù)·圖爾米寧認(rèn)為，未來(lái)的教育需要聚焦如何讓創(chuàng)新在實(shí)踐層面落地，而在家庭教育中可以很好地將創(chuàng)新和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

責(zé)任感也是芬蘭父母重視的品質(zhì)。加爾莫出生于上世紀(jì)50年代，他還清楚記得小時(shí)候父母要求他一定要吃完盤里的飯，“父母告訴我，‘光盤’不僅是愛(ài)惜糧食，吃多少盛多少也是對(duì)自己每一次的選擇負(fù)責(zé)”。如今，加爾莫的兒孫也繼承了光盤傳統(tǒng)，責(zé)任感教育蘊(yùn)含其中。索菲亞在家里則負(fù)責(zé)垃圾分類，承擔(dān)作為家庭一員的責(zé)任，她的母親說(shuō)：“能為家里做點(diǎn)事，孩子覺(jué)得很滿足。”

芬蘭孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，很多人每天戶外活動(dòng)至少兩小時(shí)，這要?dú)w功于學(xué)校和家庭教育的共同引導(dǎo)。據(jù)了解，芬蘭的小學(xué)一般只有半天時(shí)間學(xué)習(xí)書本知識(shí)，下午學(xué)生基本會(huì)去各類運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部。假期，家長(zhǎng)喜歡把孩子送去各種運(yùn)動(dòng)營(yíng)地，或是和孩子一起享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。索菲亞的母親告訴記者，他們喜歡讓孩子接觸大自然，享受各種運(yùn)動(dòng)，孩子一般從4歲開始學(xué)滑雪、溜冰。“運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)健身體，還是鍛煉意志品質(zhì)的有效方式，讓人們?cè)诎l(fā)展興趣愛(ài)好中把自己塑造得更優(yōu)秀。”

芬蘭家長(zhǎng)不喜歡簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更愿意花時(shí)間和耐心與孩子平等交流?！逗諣栃粱鶊?bào)》曾對(duì)芬蘭家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，約2萬(wàn)名家長(zhǎng)參與了“什么是好父母”的問(wèn)卷。結(jié)果顯示，芬蘭家長(zhǎng)非?？粗?ldquo;全家人每天至少一起吃一頓飯”。阿蘭母親告訴記者，在餐桌上，大家討論最多的不是孩子的學(xué)習(xí)情況，而是一些輕松活潑的話題。正是在平等親密的親子交流中，家長(zhǎng)潛移默化地傳遞了他們的生活態(tài)度，家庭教育也“盡在不言中”。

“使每個(gè)孩子都有一個(gè)良好的人生開端”

本報(bào)記者劉慧

新加坡林女士的女兒上初中了，因?yàn)楹⒆拥纳?、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，母女倆常有摩擦。為了改善和女兒的關(guān)系，林女士在社區(qū)的家庭服務(wù)中心注冊(cè)參加了“正面育兒計(jì)劃”，聆聽教育講座、進(jìn)行一對(duì)一咨詢。林女士說(shuō)，通過(guò)咨詢輔導(dǎo)，她了解到容易和孩子產(chǎn)生摩擦的原因，改進(jìn)了和孩子的溝通、教育方式，親子關(guān)系大大改善。

“正面育兒計(jì)劃”由新加坡社會(huì)及家庭發(fā)展部推出，與學(xué)校和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，向小學(xué)、初中學(xué)生家長(zhǎng)提供免費(fèi)的教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)通過(guò)科學(xué)方式引導(dǎo)孩子在心理、社交和情感等方面健康發(fā)展。約85%的家長(zhǎng)認(rèn)為該計(jì)劃契合他們的教育需求，超過(guò)3萬(wàn)名家長(zhǎng)從該計(jì)劃中獲益。該部門推出的“培養(yǎng)良好行為育兒計(jì)劃”則主要面向小學(xué)生家長(zhǎng)，以小組討論形式幫助家長(zhǎng)理解孩子的行為，指導(dǎo)他們采取科學(xué)方式教育孩子。

這些計(jì)劃的推廣反映了新加坡社會(huì)對(duì)家庭教育的重視。上世紀(jì)90年代，新加坡政府開始大力提倡親愛(ài)關(guān)懷、互敬互重、孝順尊長(zhǎng)、忠誠(chéng)承諾、和諧溝通的家庭價(jià)值觀，并通過(guò)與學(xué)校、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等合作，努力強(qiáng)化家庭教育的作用，推動(dòng)孩子全面發(fā)展。2012年11月，新加坡正式改組成立社會(huì)及家庭發(fā)展部，加強(qiáng)其在家庭發(fā)展和社會(huì)服務(wù)等方面的作用。該部門指導(dǎo)的家庭服務(wù)中心和凝聚家庭理事會(huì)等公共機(jī)構(gòu)，在幫助解決家庭難題、傳播積極家庭教育觀方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

40歲的珍妮在和丈夫離婚的過(guò)程中，與17歲的兒子關(guān)系一度十分緊張，兒子根本不服管教。在社區(qū)家庭服務(wù)中心的輔導(dǎo)下，她逐漸學(xué)會(huì)幫助兒子在生活和心理上適應(yīng)家庭的變故，與孩子的關(guān)系也慢慢改善。家庭服務(wù)中心分布在新加坡的各個(gè)公租房區(qū)，以社區(qū)為基礎(chǔ)為新加坡家庭尤其是弱勢(shì)和低收入家庭提供各種服務(wù)，社工和輔導(dǎo)員大都具備專業(yè)資格。其推出的“鞏固家庭計(jì)劃”“強(qiáng)制育兒輔導(dǎo)計(jì)劃”主要為關(guān)系不睦的家庭提供支持，以減輕對(duì)孩子的傷害。

凝聚家庭理事會(huì)則通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)家庭紐帶。其定期舉辦的“我的家庭周末”活動(dòng)，推出適合一家人參與的節(jié)目，讓父母和孩子一起度過(guò)美好時(shí)光，以此鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給予孩子高質(zhì)量的陪伴，加強(qiáng)與孩子的溝通。不久前，該理事會(huì)聯(lián)合其他社會(huì)組織舉辦“爸爸送我上學(xué)去”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的父親暫時(shí)放下工作，在新一年的開學(xué)日陪孩子上學(xué)，并寫下鼓勵(lì)的賀卡，有超過(guò)120所學(xué)校參與其中。

在新加坡，教育相關(guān)部門和組織也積極推動(dòng)家庭教育。新加坡教育部在社交平臺(tái)的官方賬戶上分享教育技巧和資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，互相支持；教育部網(wǎng)站設(shè)有面向家長(zhǎng)的版塊，針對(duì)如何讓孩子適應(yīng)新學(xué)年、如何看待孩子的成績(jī)、如何幫助孩子在疫情防控期間居家學(xué)習(xí)等提出建議。許多學(xué)校開展了家庭教育計(jì)劃，舉辦育兒講座以及多種形式的親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)與孩子建立更好的聯(lián)系。新加坡兒童會(huì)等社會(huì)組織也積極與政府和學(xué)校展開合作，為家長(zhǎng)提供教育課程、推出教育網(wǎng)站等。新加坡教育部和外交部第二部長(zhǎng)孟理齊指出：“父母?jìng)魇诘膬r(jià)值觀和培養(yǎng)的習(xí)慣對(duì)孩子的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用，期待通過(guò)與其他機(jī)構(gòu)合作，支持更多的學(xué)生和家庭，使每個(gè)孩子都有一個(gè)良好的人生開端。”

“注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與責(zé)任感”

本報(bào)記者張慧中

薩拉·扎斯克是一位在德國(guó)生活的美國(guó)專欄作家，也是一名母親。在美國(guó)《時(shí)代周刊》網(wǎng)站，她撰文談到對(duì)德國(guó)父母教育孩子的深刻印象。讓她記憶猶新的場(chǎng)景很多，其中之一便是德國(guó)家長(zhǎng)大多很樂(lè)意放手讓剛上小學(xué)的孩子獨(dú)自外出，甚至自己乘公共交通工具上下學(xué)。扎斯克認(rèn)為，獨(dú)立是培養(yǎng)孩子對(duì)自己生活負(fù)責(zé)的有效方式，德國(guó)父母的養(yǎng)育方式體現(xiàn)了他們對(duì)孩子的信任。“大多數(shù)我遇到的德國(guó)父母是很寬松的。他們非常注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與責(zé)任感。”

德國(guó)社會(huì)很重視家庭教育。在德國(guó)憲法《基本法》中，強(qiáng)調(diào)了法律所賦予的、家長(zhǎng)在子女發(fā)展方面所負(fù)有的主要責(zé)任。2021年1月，德國(guó)聯(lián)邦政府批準(zhǔn)一項(xiàng)將兒童權(quán)利納入《基本法》第六條第二款的修改草案。其中提到，必須尊重和保護(hù)孩子的憲法權(quán)利，包括他們發(fā)展成為負(fù)責(zé)任的個(gè)人的權(quán)利。

隨著現(xiàn)代社會(huì)家庭形態(tài)越來(lái)越多元，德國(guó)家庭教育也面臨新挑戰(zhàn)。根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦家庭、老年人、婦女和青年事務(wù)部2021年5月發(fā)布的《德國(guó)育兒》報(bào)告，截至2019年，德國(guó)有未成年子女的家庭為820萬(wàn)戶，其中19%為單親家庭，家庭成員全部或部分有外來(lái)移民背景的比例達(dá)40%。報(bào)告顯示，德國(guó)父母認(rèn)為與過(guò)去相比，養(yǎng)育子女更加困難，對(duì)父母的要求也越來(lái)越高。尤其是對(duì)于單親家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭，以及經(jīng)濟(jì)條件有限、家長(zhǎng)患病或殘疾的家庭而言，父母如何能夠在教育孩子方面給予充足的時(shí)間和投入，確保未成年人身心健康成長(zhǎng)，成為值得社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

對(duì)此，德國(guó)聯(lián)邦家庭、老年人、婦女和青年事務(wù)部與其他機(jī)構(gòu)合作推出多項(xiàng)倡議和項(xiàng)目，幫助家長(zhǎng)教育孩子樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念。比如，為促進(jìn)移民家庭孩子的社會(huì)融合，該部與德國(guó)大約300所學(xué)校進(jìn)行合作，支持學(xué)校教授非暴力、多元化的社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我意識(shí)、公民意識(shí)、適應(yīng)能力以及跨文化能力等。又如，為幫助孩子在數(shù)字媒體時(shí)代形成正確的價(jià)值觀，該部門為父母提供有關(guān)網(wǎng)站安全的指南，并就孩子的隱私保護(hù)與遭遇網(wǎng)絡(luò)霸凌等問(wèn)題提供指導(dǎo)。

德國(guó)還成立多種形式的社會(huì)組織，為家長(zhǎng)和孩子提供必要協(xié)助。例如，2018年1月成立的“聯(lián)邦幼兒干預(yù)基金會(huì)”每年得到聯(lián)邦政府約5100萬(wàn)歐元的投入，用于支持德國(guó)家庭為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童免受暴力侵害。德國(guó)約460個(gè)“青年移民服務(wù)中心”則就教育、職業(yè)教育培訓(xùn)等問(wèn)題向移民青少年的父母提供建議。此外，德國(guó)各聯(lián)邦州也有關(guān)于家庭教育的支持項(xiàng)目，比如柏林參議院相關(guān)部門會(huì)向父母提供有關(guān)子女教育問(wèn)題的課程，為聚會(huì)、小組討論等親子活動(dòng)提供支持。

在德國(guó)，幼兒園是家庭早期教育的重要補(bǔ)充和延伸。扎斯克在文章中談到，德國(guó)不鼓勵(lì)孩子在幼兒園就開始學(xué)習(xí)閱讀，因?yàn)檫@里被看作是孩子玩耍和學(xué)習(xí)社會(huì)交往的場(chǎng)所。德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，有規(guī)律的社會(huì)接觸對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。為促進(jìn)幼兒教育和托幼服務(wù)在數(shù)量和質(zhì)量上的提升，德國(guó)政府通過(guò)《兒童保育基金法案》，自2013年起，德國(guó)1歲及以上的兒童享有進(jìn)入幼兒保育中心或家庭日托機(jī)構(gòu)的合法權(quán)利。

全社會(huì)對(duì)少年兒童家庭教育的重視，有助于德國(guó)孩子形成更加健全的思想觀念。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，德國(guó)6—14歲少年兒童對(duì)社會(huì)的普遍價(jià)值觀有較強(qiáng)的認(rèn)同感，格外重視家庭凝聚力、友誼與相互信任。此外，調(diào)查還顯示德國(guó)青少年越來(lái)越懂得尊重他人的不同觀念和生活經(jīng)歷。

版式設(shè)計(jì)：蔡華偉