【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】 

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。高等教育要在教育強國建設(shè)中發(fā)揮龍頭作用，必須對標(biāo)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的迫切需求，聚焦“國之大者”，緊緊抓住全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量這一中心任務(wù)，牽引帶動教育、科技、人才一體發(fā)展、加快成勢。

深刻認識“時”與“勢”，勇?lián)逃龔妵ㄔO(shè)新使命

人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心使命，其內(nèi)涵、形態(tài)、方法、手段因時而進、因勢而新。高校全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，必須立足“時”與“勢”，深入分析當(dāng)前的時代特點、形勢特征，觀大勢、謀長遠、布全局。

觀大勢，就是要胸懷“兩個大局”，增強戰(zhàn)略思維，科學(xué)分析中國和世界發(fā)展大勢對人才培養(yǎng)提出的新機遇新挑戰(zhàn)。以科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進為動力，世界呈現(xiàn)大發(fā)展、大調(diào)整、大轉(zhuǎn)折、大變革態(tài)勢，對我國加快推進人才自主培養(yǎng)提出了迫切要求。置身“兩個大局”，科學(xué)研判我國發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)、阻力與變數(shù)、任務(wù)與需求，是有的放矢推進人才自主培養(yǎng)的基本出發(fā)點。

謀長遠，就是要著眼于以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興，精準定位人才培養(yǎng)的新使命新任務(wù)。當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展的時代責(zé)任，集中體現(xiàn)為提升人才自主培養(yǎng)對強國建設(shè)的支撐度和貢獻力?；诖耍咝Ｈ绾瓮诰蛉瞬排囵B(yǎng)新內(nèi)涵、制定立德樹人新方案、重塑教育教學(xué)新生態(tài)，以高水平教育推動建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，是推進人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵立足點。

布全局，就是要堅持教育、科技、人才“三位一體”，探索開辟人才培養(yǎng)的新辦法新路徑。依托“三位一體”發(fā)展格局，聚焦人才培養(yǎng)中心環(huán)節(jié)，推動教育、科技、人才各方面資源融通重組、加乘借力，打造新的學(xué)習(xí)共同體、建構(gòu)教育新生態(tài)，將是推動我國人才自主培養(yǎng)實現(xiàn)“變道超車”的重要契機。

準確把握“綱”與“目”，打造卓越人才培養(yǎng)新范式

高校人才培養(yǎng)的“綱”就是為黨育人、為國育才；“目”就是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、要害工作，也是促進人才培養(yǎng)提質(zhì)增效的主要發(fā)力點。準確把握“綱”與“目”，打造卓越人才培養(yǎng)新范式，應(yīng)重點把握以下方面。

以強化思想引領(lǐng)為基準點。必須堅持黨的教育方針，把牢人才培養(yǎng)的正確政治方向；堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，著力完善新時代背景下的立德樹人落實機制；把思想政治教育擺在人才培養(yǎng)的首要位置，突出抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，為培養(yǎng)具有健全人格的、全面發(fā)展的人奠定堅實基礎(chǔ)。

以深化“以教為先”為著力點。從高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，全員育人協(xié)同力不強、高層次人才投身本科教育教學(xué)不足、一流教育教學(xué)資源缺乏等問題依然不同程度存在，“以教為先、以教為上”的導(dǎo)向還需加強。這就要求我們必須提升對人才培養(yǎng)極端重要性的認識，樹立崇尚教學(xué)、崇尚教師、崇尚教書育人的鮮明導(dǎo)向，著力構(gòu)建“以一流培養(yǎng)一流、以卓越引領(lǐng)卓越、以智慧啟迪智慧、以生命影響生命”的教育教學(xué)文化生態(tài)。

以優(yōu)化學(xué)科專業(yè)為支撐點。學(xué)科是人才培養(yǎng)的重要支撐。雖然近年來高校普遍加強寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，但學(xué)科專業(yè)的壁壘依然存在，教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進展緩慢，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等仍存在墨守成規(guī)現(xiàn)象。這就要求我們，要切實打破傳統(tǒng)意義上把學(xué)科專業(yè)作為一種行政體系、一種資源配置體系的桎梏，強化學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，將學(xué)科的資源集聚優(yōu)勢及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為培養(yǎng)知識融通型拔尖創(chuàng)新人才提供更大可能。

以加強科教融合為突破點。大學(xué)學(xué)習(xí)不只是被動接受知識，更要通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)知識?？蒲刑角笾R的過程也是高水平人才培養(yǎng)的重要過程，是促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的源頭活水。這就要求我們進一步深化構(gòu)建科教融合轉(zhuǎn)化機制，通過對組織體制、運行機制、資源配置等方面的綜合改革，打通堵點、痛點、斷點，推動形成更深層次的科教融合，有效解決科研與教學(xué)“兩張皮”問題。

辯證推進“破”與“立”，開創(chuàng)協(xié)同育人提質(zhì)新局面

全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要進一步強化問題導(dǎo)向、系統(tǒng)觀念，拉長長板、補齊短板、鍛造新板，努力打造中國特色、世界水平的人才培養(yǎng)體系，搶占先機、引領(lǐng)發(fā)展。

筑牢責(zé)任之本，堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。構(gòu)建中國特色、世界水平的人才培養(yǎng)體系，要把堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)具體落實到人才培養(yǎng)工作各方面、全過程。要強化黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)指引，以貫穿其中的世界觀和方法論為指導(dǎo)，深化對國際國內(nèi)一流人才培養(yǎng)的規(guī)律性認識，拓寬認知視野、創(chuàng)新視野、國際視野。要著力增強基層黨組織政治功能、組織功能，將抓好人才培養(yǎng)作為以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的主題主線，以黨組織堅強戰(zhàn)斗堡壘作用帶動培育“以教為先、崇尚育人”良好生態(tài)。

完善改革之策，著力激發(fā)人才培養(yǎng)整體效能。深化學(xué)校人才培養(yǎng)改革，要勇于擺脫思維慣性，打破路徑依賴。注重加強前瞻性思考，超越學(xué)科界限、教學(xué)科研界限、學(xué)校界限，打破知識壁壘、制度壁壘、資源壁壘，強化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先行先試。注重加強全局性謀劃，全面加強優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源體系化、全鏈條重塑，加快推動本碩博貫通培養(yǎng)改革，健全完善全過程教學(xué)激勵約束和質(zhì)量評估機制。注重加強整體性推進，堅持教育、科技、人才工作一體謀劃、一體推進，聚焦人才培養(yǎng)中心環(huán)節(jié)，一體強化思想引領(lǐng)、內(nèi)容供給、隊伍支持、政策保障、環(huán)境熏陶，筑牢人才培養(yǎng)堅強陣地。

夯實隊伍之基，有效匯聚各方面育人合力。人才培養(yǎng)，人人有責(zé)，更需人人盡責(zé)。要堅持師德為先，面向各類育人隊伍加強教育家精神、科學(xué)家精神宣傳教育，引導(dǎo)帶動教育工作者從“國之大者”戰(zhàn)略高度自覺履行使命。要堅持教學(xué)為要，堅持一流教師上講臺、一流教師出教材，引導(dǎo)最優(yōu)秀的教師主動投身人才培養(yǎng)；提升管理服務(wù)隊伍工作質(zhì)效，為教師心無旁騖投入教學(xué)、充滿激情奉獻教學(xué)創(chuàng)造條件。堅持發(fā)展為本，重點加大對青年教師先進教育理念、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教育教學(xué)方法、師生有效互動等方面的組織化培養(yǎng)力度，支持幫助青年教師順利實現(xiàn)從初任教師到優(yōu)秀教師的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

提升治理之效，大力營造一流教育環(huán)境。聚焦制約教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化管理、改進治理。強化智慧賦能，推進數(shù)字化、智慧化賦能教育教學(xué)，創(chuàng)新教育治理范式，為學(xué)生的個性化、高素質(zhì)培養(yǎng)提供強大助力，使教育資源更好地服務(wù)人、發(fā)展人、成就人。涵育良好教育生態(tài)，強化紅線意識、底線思維，統(tǒng)籌安全與發(fā)展，加強對教師準入、教材建設(shè)、課堂教學(xué)等方面的督導(dǎo)把關(guān)，捍衛(wèi)教書育人清朗空間。踐行群眾路線，弘揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性深入一線、深入師生，聽取師生意見建議，為學(xué)生高質(zhì)量成長、教師高水平發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

（作者：張軍，系中國工程院院士、北京理工大學(xué)黨委書記）