作者：吳儲(chǔ)岐

近日，習(xí)近平總書(shū)記在反映福建寧德堅(jiān)持35年踐行“四下基層”促發(fā)展見(jiàn)實(shí)效的有關(guān)材料上作出重要批示。中央主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)出通知，要求把學(xué)習(xí)推廣“四下基層”作為第二批主題教育重要抓手。

宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策下基層，調(diào)查研究下基層，信訪(fǎng)接待下基層，現(xiàn)場(chǎng)辦公下基層，這是習(xí)近平總書(shū)記在福建工作期間大力倡導(dǎo)并身體力行的工作方法、工作制度。35年來(lái)，“四下基層”所蘊(yùn)含的精神要求以及貫穿其中的領(lǐng)導(dǎo)方法、思想方法、工作方法歷久彌新，不斷被各地學(xué)習(xí)推廣、深化運(yùn)用，成為走好新時(shí)代黨的群眾路線(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

基層是國(guó)家治理的神經(jīng)末梢，也是黨和政府聯(lián)系服務(wù)群眾的“最后一公里”。第二批主題教育在群眾身邊開(kāi)展，越到基層越要突出一個(gè)“實(shí)”字。“四下基層”下的是基層，抵達(dá)的是民心，夯實(shí)的是根基，其核心要求與主題教育重點(diǎn)措施高度吻合，將“四下基層”銜接聯(lián)動(dòng)到主題教育中，對(duì)于密切聯(lián)系群眾、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)等有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

下基層本身就體現(xiàn)了一種態(tài)度，不高高在上、不脫離實(shí)際，而是下沉和深入一線(xiàn)，向人民學(xué)習(xí)、向基層取經(jīng)，實(shí)實(shí)在在查找那些“停留在筆頭、擱置在案頭”“表現(xiàn)在基層、根子在上面”的問(wèn)題。第二批主題教育在基層開(kāi)展，群眾訴求多、改革發(fā)展面臨的具體問(wèn)題多，黨員、干部只有真正俯下身子、邁出步子，到群眾中，到田間地頭，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案，讓人民群眾真切感受到主題教育帶來(lái)的新作為、新變化。

“四下基層”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是為民服務(wù)解難題。比如“宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策下基層”，就要以“村頭板凳會(huì)”“圍爐夜話(huà)”等群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓黨的理論政策“飛入尋常百姓家”；“信訪(fǎng)接待下基層”，就要變?nèi)罕娚显L(fǎng)為領(lǐng)導(dǎo)下訪(fǎng)，著力把矛盾化解在源頭。開(kāi)展主題教育，最終落腳點(diǎn)還是在推動(dòng)發(fā)展、為民造福上。只有著力解決群眾的急難愁盼問(wèn)題，把惠民生、暖民心、順民意的工作做到群眾心坎上，主題教育才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

“四下基層”既是在實(shí)踐中學(xué)，又是在實(shí)踐中干。下基層的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如果與主題教育中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的思想方法、工作方法結(jié)合得當(dāng)，就能學(xué)以致用、以學(xué)促干，真正做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。這就要求黨員、干部在下基層時(shí)強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，緊扣當(dāng)前形勢(shì)和工作任務(wù)，拿出破解難題的實(shí)招、硬招，以“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的精準(zhǔn)、務(wù)實(shí)舉措推動(dòng)工作，真正把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

廣大黨員、干部要以主題教育為契機(jī)，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)工作方法，推廣落實(shí)工作制度，切實(shí)把這個(gè)重要抓手用好，把第二批主題教育抓實(shí)抓好抓出成效，夯實(shí)黨的執(zhí)政根基，開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展新局面。（吳儲(chǔ)岐）