教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記指出，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。新征程上，教師教育要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以教育家精神為引領(lǐng)，加快構(gòu)建高質(zhì)量的教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新拓展教師教育發(fā)展路徑，不斷為教育強(qiáng)國提供更多更高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。
用教育家精神引領(lǐng)培養(yǎng)方向
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，多次發(fā)表重要講話和作出重要指示批示，提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“大先生”等具體明確的目標(biāo)要求。今年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時(shí)，首次提出教育家精神，為新征程上加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。
教育家精神的核心內(nèi)涵包括“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念”“言為士則、行為世范的道德情操”“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”等六個(gè)方面。教育家精神指明優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有的精神境界和育人情懷，回答了新時(shí)代要培養(yǎng)什么樣的教師、建設(shè)什么樣的教師隊(duì)伍的重大認(rèn)識(shí)問題，是教師教育未來的行動(dòng)方向。
精神引領(lǐng)方向。要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)在教師教育領(lǐng)域的具體目標(biāo)，明確培養(yǎng)具有教育家精神的優(yōu)秀教師是教師教育的根本任務(wù)；優(yōu)化教師教育人才培養(yǎng)體系，把培育教育家精神作為改進(jìn)教師人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，貫穿教師教育的全過程各方面；大力弘揚(yáng)教育家精神，深化教師評(píng)價(jià)制度改革，激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師教育者涵養(yǎng)“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向與抱負(fù)，增強(qiáng)成為強(qiáng)國之師的思想自覺、行為自覺；推進(jìn)教育家精神文化建設(shè)，在全社會(huì)營造尊師重教的良好風(fēng)尚，讓教師成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)。
構(gòu)建高質(zhì)量的教師培養(yǎng)體系
人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。要緊扣教師教育培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)深化教師教育培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)，以系統(tǒng)觀念大力推進(jìn)教師教育培養(yǎng)體系改革，構(gòu)建高質(zhì)量的教師教育培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的優(yōu)秀教師提供重要保障。
一是建立健全專業(yè)特色的思政教育體系。加強(qiáng)理想信念教育，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，優(yōu)化思想政治理論公共課程設(shè)置，引導(dǎo)教師樹立育人崇高使命。結(jié)合教師教育育人目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，開展好“四史”教育，探索思政教育情境教學(xué)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。持續(xù)推進(jìn)教師教育課程思政元素發(fā)掘和課程群建設(shè)，打造課程思政示范課精品課，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行、同頻共振。
二是系統(tǒng)構(gòu)建完善的師德師風(fēng)培育體系。以教育家精神為指引，開展師德師風(fēng)培育體系探索，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化的師德養(yǎng)成教育。明確師德師風(fēng)在教師素養(yǎng)中的核心地位，完善各級(jí)各類教師教育基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全師德師風(fēng)課程標(biāo)準(zhǔn)。開展師德師風(fēng)實(shí)踐養(yǎng)成教育，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。加強(qiáng)師德師風(fēng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，廣泛開展優(yōu)秀教師選樹活動(dòng)，發(fā)揮好榜樣育人作用。
三是努力建設(shè)教師教育“一流”學(xué)科體系。堅(jiān)持以高質(zhì)量科研支撐高質(zhì)量學(xué)科建設(shè)，做好重大理論問題和實(shí)踐問題的專業(yè)化研究，推進(jìn)教師教育學(xué)科高水平發(fā)展。適應(yīng)教育強(qiáng)國需要，結(jié)合教育家精神，適時(shí)改進(jìn)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)大綱，修訂專業(yè)教材，科學(xué)構(gòu)建教師教育的新課程體系。關(guān)注學(xué)科交叉融合，勇于打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有教師教育學(xué)科專業(yè)體系調(diào)整升級(jí)，加快新興學(xué)科教師人才培養(yǎng)。
四是持續(xù)優(yōu)化專業(yè)教材體系建設(shè)。充分發(fā)揮教材的育人功能，牢牢把握馬克思主義在專業(yè)教材建設(shè)過程中的指導(dǎo)地位，融合中外教師教育先進(jìn)理念和實(shí)踐成果，汲取中華優(yōu)秀教育文化精華，及時(shí)推進(jìn)專業(yè)教材更新，增強(qiáng)教材針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)各級(jí)各類教師教育共性與特點(diǎn)，加強(qiáng)“大—中—小”師范教育教材體系化建設(shè)，探索師德師風(fēng)培育標(biāo)準(zhǔn)教材建設(shè)。
五是不斷深化教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。用好教師考核評(píng)價(jià)指揮棒，科學(xué)設(shè)置教師教育學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，突出教師育人能力和育人成效的評(píng)價(jià)考核，激發(fā)專職教師育人動(dòng)力。開展專業(yè)課教師課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)，把師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、科研水平、育人成效作為職稱評(píng)聘、績效考核的重要依據(jù)，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新活力。
創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)路徑
立足教育強(qiáng)國建設(shè)新要求，充分認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代教師教育的規(guī)律，在構(gòu)建高質(zhì)量的教師培養(yǎng)體系的同時(shí)，要充分利用各種教育教學(xué)資源，積極搭建教師教育高質(zhì)量發(fā)展新平臺(tái)，推動(dòng)教師教育協(xié)同發(fā)展，不斷創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)路徑。
一是推動(dòng)健全多元主體參與的協(xié)同育人格局。加強(qiáng)師范院校之間、師范院校與非師范院校之間、師范院校與中小學(xué)校、地方教育行政部門之間的多元合作關(guān)系的制度化探索。推動(dòng)地方教師人才培養(yǎng)資源戰(zhàn)略調(diào)整，深化多元主體參與教師教育體系改革，優(yōu)化師范生的“質(zhì)”和“量”供給，加強(qiáng)職前培養(yǎng)和職后研修的一體化探索。促進(jìn)大學(xué)與地方教育發(fā)展合作，持續(xù)推進(jìn)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，拓展師范生學(xué)習(xí)教育渠道與未來就業(yè)空間。
二是持續(xù)拓展教師教育數(shù)字化新路徑。近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)快速發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)數(shù)字化升級(jí)換代進(jìn)入快車道。推動(dòng)數(shù)字技術(shù)和教師教育深度融合，加快學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和服務(wù)數(shù)字化，打造智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，建設(shè)教師教育云教育體系，使其成為拓展新時(shí)代教師教育的新路徑。
三是提升教師教育國際化水平。加強(qiáng)國際合作交流，以我為主、兼收并蓄，提升教師教育國際化水平。主動(dòng)服務(wù)國家對(duì)外開放戰(zhàn)略，積極融入“一帶一路”建設(shè)，深化教師教育國際合作交流，推進(jìn)教師人才國際聯(lián)合培養(yǎng)，支持師范類學(xué)生開展跨國交流學(xué)習(xí)。引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教師教育資源，在交流互鑒中提升我國教師教育育人質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多具有國際化視野的優(yōu)秀教師人才。
（作者系首都師范大學(xué)黨委書記）