2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步提出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。”農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的根基，人才是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。“雙一流”農(nóng)林高校要胸懷“國(guó)之大者”，積極推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，加快培育創(chuàng)新型農(nóng)林人才，更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

自主培育創(chuàng)新型農(nóng)林人才的重要途徑

2019年，教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，要求全面推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)。之后，“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”“北京指南”相繼發(fā)布，對(duì)新農(nóng)科建設(shè)作出全面部署。新農(nóng)科作為新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科建設(shè)和農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)培育創(chuàng)新型農(nóng)林人才有著積極的促進(jìn)作用。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)“三農(nóng)”工作的重心轉(zhuǎn)移到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)，對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的需求顯著增強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)林人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。

以耕讀教育厚植“三農(nóng)”情懷。立德樹人是一個(gè)整體。創(chuàng)新型農(nóng)林人才不僅專業(yè)上要拔尖，更要具有堅(jiān)定理想信念、高度社會(huì)責(zé)任感和深厚“三農(nóng)”情懷。新農(nóng)科建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是“培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是傳承耕讀文明的重要抓手，對(duì)提升學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力意義重大。要加強(qiáng)和改進(jìn)耕讀教育，深度挖掘提煉耕讀教育元素，拓展耕讀教育內(nèi)涵與外延，推進(jìn)“大國(guó)三農(nóng)”“耕讀中國(guó)”“生態(tài)中國(guó)”等農(nóng)林特色通識(shí)教育課程體系建設(shè)，全面深化農(nóng)林學(xué)子的“三農(nóng)”價(jià)值塑造和“三農(nóng)”情懷教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為心系三農(nóng)、情牽三農(nóng)的創(chuàng)新型農(nóng)林人才。

以交叉融合優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。人類知識(shí)與技術(shù)的產(chǎn)出進(jìn)入了新時(shí)代，交叉融合、滲透創(chuàng)新成為新的方式與特征。“新農(nóng)科”的“新”關(guān)鍵在于知識(shí)體系的“新”，重點(diǎn)在于培養(yǎng)既具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)具備分析和解決復(fù)雜性農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題能力的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才。對(duì)此，新時(shí)代高等農(nóng)業(yè)教育要打破學(xué)科壁壘，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，按照產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)業(yè)科技與現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能等多學(xué)科交叉融合發(fā)展，同時(shí)加快布局建設(shè)一批具有適應(yīng)性、引領(lǐng)性的新農(nóng)科專業(yè)，拓展人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，提升綜合素養(yǎng)。

以科教協(xié)同提升創(chuàng)新能力。科教協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，其核心是基于高等學(xué)校與科研院所和企業(yè)科技創(chuàng)新體系之間相互支持的互動(dòng)性和互補(bǔ)性，建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，將豐富的科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。新農(nóng)科建設(shè)不僅是專業(yè)的交叉融合，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，借助涉農(nóng)科研單位與涉農(nóng)高校的全面深入?yún)f(xié)作，有效匯聚創(chuàng)新要素，將優(yōu)質(zhì)科研資源與人才培養(yǎng)過(guò)程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)科、平臺(tái)、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)、依托和紐帶作用，在濃厚研究氛圍中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

進(jìn)一步提升創(chuàng)新型農(nóng)林人才培育成效

“雙一流”農(nóng)林院校是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“國(guó)之重器”，要加快推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，從學(xué)科專業(yè)、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，不斷提升育人成效。

優(yōu)化涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)布局，打造“農(nóng)業(yè)+”學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，學(xué)科專業(yè)布局和水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的能力和水平。目前多數(shù)農(nóng)林院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)一定程度上還存在口徑狹窄、培養(yǎng)知識(shí)體系單一、培養(yǎng)方式落后等問(wèn)題。因此，我們要深化農(nóng)林學(xué)科專業(yè)供給側(cè)改革，打破學(xué)科壁壘，加快專業(yè)的調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)與新建，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的前瞻性、適應(yīng)性和針對(duì)性。尤其要注重聚焦農(nóng)業(yè)“卡脖子”的核心技術(shù)攻關(guān)方向，面向未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，布局建設(shè)一批新興涉農(nóng)專業(yè)，推進(jìn)生物技術(shù)、信息技術(shù)與工程技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的改造提升，力促農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文深度交叉融合，打造以農(nóng)為核心的“農(nóng)業(yè)+”學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建“大國(guó)三農(nóng)”課程體系，健全“愛農(nóng)+”專業(yè)教育新機(jī)制。培養(yǎng)具有“大國(guó)三農(nóng)”情懷的卓越農(nóng)林人才，是“雙一流”農(nóng)林院校新農(nóng)科建設(shè)的重中之重。然而，受傳統(tǒng)農(nóng)科課程體系的影響，重專業(yè)知識(shí)傳授輕通識(shí)教育的現(xiàn)象仍然普遍存在。這就要求“雙一流”農(nóng)林院校進(jìn)一步增強(qiáng)跨界融合意識(shí)，提升系統(tǒng)化培養(yǎng)思維，強(qiáng)化“大國(guó)三農(nóng)”課程體系建設(shè)，有針對(duì)性地開設(shè)中國(guó)農(nóng)業(yè)文明等農(nóng)業(yè)特色核心通識(shí)課程，著力解決“愛農(nóng)”教育與專業(yè)教育相互割裂問(wèn)題。同時(shí)，推進(jìn)“愛農(nóng)”教育與思想政治教育有機(jī)融合，探索改革健全科研實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐體系，著力打造涉農(nóng)課程思政“金課”和“知農(nóng)愛農(nóng)”勞動(dòng)實(shí)踐品牌，從根本上增強(qiáng)大學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

推動(dòng)教育科研資源整合，構(gòu)建“高校+”協(xié)同育人新體系。創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有效整合各類育人資源，發(fā)揮協(xié)同育人功效。“雙一流”農(nóng)林院校要跳出人才培養(yǎng)的“小圈子”，主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“大循環(huán)”，構(gòu)建創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的共同體。完善科產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，積極探索構(gòu)建與農(nóng)業(yè)科研院所、地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建、共管、共享、共贏的協(xié)同育人平臺(tái)，打造一批產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新鏈、人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。同時(shí)，積極推進(jìn)國(guó)際合作育人，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及國(guó)際組織的深度合作，探索建立“涉農(nóng)專業(yè)+多語(yǔ)”人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)涉農(nóng)高校學(xué)科建設(shè)和國(guó)際化高層次人才培養(yǎng)。

穩(wěn)住農(nóng)業(yè)“壓艙石”，破解“卡脖子”風(fēng)險(xiǎn)，迫切需要加快實(shí)現(xiàn)高水平農(nóng)業(yè)科技自立自強(qiáng)。“雙一流”農(nóng)林高校作為農(nóng)林創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，必須主動(dòng)作為，努力造就一批具有世界影響力的頂尖農(nóng)業(yè)科技人才，為實(shí)現(xiàn)高水平農(nóng)業(yè)科技自立自強(qiáng)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（作者系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記）