思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是在學(xué)生的心靈里面搞建設(shè)、為學(xué)生的信仰筑堤壩的課程，具有溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的重要作用。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“讓思政課成為一門有溫度的課”。這一重要要求，指明了辦好思政課不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧?。讓思政課更加有溫度，就要在增強(qiáng)課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性上下功夫。

辦有溫度的思政課至關(guān)重要

思政課是強(qiáng)化理論武裝的主干渠道，是開(kāi)展馬克思主義理論教育的核心課程。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人民不是抽象的符號(hào)，而是一個(gè)一個(gè)具體的人，有血有肉，有情感，有愛(ài)恨，有夢(mèng)想，也有內(nèi)心的沖突和掙扎。”這就要求思政課必須“目中有人”，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。新時(shí)代的青年學(xué)生思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)理論的需求更為強(qiáng)烈、更加主動(dòng)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。這就要求思政課不能是干巴巴的，必須有情有義、有棱有角，不斷推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，使青年學(xué)生能夠在歷史對(duì)比、國(guó)際比較、社會(huì)觀察中認(rèn)識(shí)到黨的領(lǐng)導(dǎo)、制度優(yōu)勢(shì)、人民力量的關(guān)鍵作用，在生動(dòng)事例、客觀數(shù)字、親身體驗(yàn)中增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。有溫度的思政課，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷提升理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，補(bǔ)足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵，筑牢信仰之基，讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有把小我融入祖國(guó)的大我、人民的大我之中，才能更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者。

建設(shè)有溫度的思政課的著力點(diǎn)

讓教學(xué)內(nèi)容有溫度。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理”。“講道理”始終是貫穿有溫度的思政課的一條主線。思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，必須把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹，把“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”的道理講清楚、講透徹，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。思政課只有打動(dòng)學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生。有溫度的思政課不僅應(yīng)提高“理”的深度，還應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感要素與情感內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從“干巴巴的講解”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。為此，要把微觀的情感體驗(yàn)融入宏大的政治敘事，努力做到理中蘊(yùn)情、情中含理、情理交融，在政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同的基礎(chǔ)上，增進(jìn)青年學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的情感認(rèn)同，厚植青年學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的真摯情感。

讓教學(xué)方法有溫度。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想要有境界，語(yǔ)言也要有魅力，從教師的話語(yǔ)中，學(xué)生能夠感受到教師的人格和學(xué)識(shí)。”思政課是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作，應(yīng)善于創(chuàng)新思政課教學(xué)話語(yǔ)體系，依照話語(yǔ)體系的內(nèi)在邏輯，推動(dòng)政治話語(yǔ)向?qū)W術(shù)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，從事實(shí)、邏輯、價(jià)值、表達(dá)等不同層面，運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言、真摯的感情，創(chuàng)新思政課的言說(shuō)方式，提升思政課的言說(shuō)藝術(shù)，構(gòu)建易于為青年學(xué)生認(rèn)同、喜愛(ài)、接受的話語(yǔ)形式。在教學(xué)中，既要充滿自信又要情感真摯，既要以理服人又要娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓理論接地氣、讓課堂有溫度。創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，加大對(duì)青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，積極探索案例式、議題式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、專題式、項(xiàng)目式、分眾式等教學(xué)新形式，運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等教學(xué)新方法，注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)青年學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，不斷提升教學(xué)效果。

讓教學(xué)載體有溫度。習(xí)近平總書(shū)記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。”思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講。讓思政課成為一門有溫度的課，應(yīng)善用大思政課，用好社會(huì)大課堂這一載體，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，積極拓展思政課建設(shè)格局。緊扣思政課教學(xué)目標(biāo)和要求，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)基于真實(shí)情境的教學(xué)。積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面支持，整合各類博物館、紀(jì)念館、圖書(shū)館、科技館、文化館、美術(shù)館、新時(shí)代文明實(shí)踐中心等的實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)青年學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者。

建設(shè)有溫度的思政課關(guān)鍵在教師

增強(qiáng)自信。習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思政課，有不少問(wèn)題需要解決，但最重要的是解決好信心問(wèn)題。”黨中央對(duì)思政課的高度重視、黨的創(chuàng)新理論的不斷豐富發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義取得的歷史性成就等，為思政課建設(shè)提供了根本保證、有力支撐、深厚力量。新時(shí)代思政課建設(shè)形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。這些都是我們建設(shè)有溫度的思政課的信心所在。思政課教師應(yīng)樹(shù)立自信，不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，按照政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的要求，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，做為學(xué)為人的表率，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，促進(jìn)他們“親其師信其道”。

厚植情懷。教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動(dòng)人。思政課教師要有家國(guó)情懷，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想，使愛(ài)國(guó)主義成為育人育才的堅(jiān)定信念、精神力量和自覺(jué)行動(dòng)。要有傳道情懷，對(duì)馬克思主義理論教育事業(yè)投入真情實(shí)感，引導(dǎo)青年學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者、追夢(mèng)人。要有仁愛(ài)情懷，不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)的自覺(jué)性，把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心提升思政課的溫度。

提升技能。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)的深度廣度、教學(xué)的難度高度不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，這樣的特殊性對(duì)思政課教師的教學(xué)科研綜合素質(zhì)要求很高。一方面，提升思政課教師的科研能力。強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦事關(guān)黨和國(guó)家全局性、根本性、關(guān)鍵性的重大問(wèn)題，聚焦思政課教學(xué)中的熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析和系統(tǒng)研究，創(chuàng)造出有影響力的科研成果。加強(qiáng)對(duì)科研支持教學(xué)的研究，及時(shí)將科研最新成果轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)，提升用科研支撐教學(xué)的能力。另一方面，提升思政課教師的教學(xué)能力。積極開(kāi)展骨干教師、新進(jìn)教師、新修訂教材使用、社會(huì)實(shí)踐研修等培訓(xùn)，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、名師引領(lǐng)、集體備課、項(xiàng)目支持等方式，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息化教學(xué)的能力建設(shè)，把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性，傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，讓思政課成為一門有溫度的課。

（作者：陳娟，系教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員、高等教育出版社高級(jí)編輯）