一、文化教育融入高校英語教育專業(yè)教學(xué)的重要性

高等教育人才培養(yǎng)的需要。在全球化背景下，高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，人才培養(yǎng)模式亟需創(chuàng)新。高校英語教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)充分反映時(shí)代要求，培養(yǎng)既具備扎實(shí)英語語言技能，又能適應(yīng)國(guó)際交往需求的復(fù)合型人才。因此，文化教育的重要性日漸凸顯，它不僅有助于學(xué)生深入理解目標(biāo)語言國(guó)家的文化背景，還能培育學(xué)生的跨文化交際能力，為他們將來在多元文化環(huán)境中工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校教育階段是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。將文化教育融入高校英語教學(xué)，不僅有助于拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解與尊重，而且能有效提升他們解決實(shí)際問題的能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過文化教育，學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得更多關(guān)于外部世界的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)快速變化社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。因此，高校人才培養(yǎng)的需求決定了文化教育不可或缺的地位。

英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的需要。語言與文化緊密相連，學(xué)生的語言能力提升離不開對(duì)語言所承載文化的深入理解。因此，在英語教學(xué)中融入文化教育，有助于英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)建更為全面的語言知識(shí)體系，提高其語言運(yùn)用的實(shí)際效能。具備了充分的文化意識(shí)與跨文化交流能力，學(xué)生能更好地適應(yīng)未來國(guó)際化的工作環(huán)境，發(fā)揮語言技巧以外的綜合優(yōu)勢(shì)，滿足職業(yè)發(fā)展中對(duì)于語言應(yīng)用能力的期望。

此外，文化教育的融入對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力也至關(guān)重要。通過不斷接觸和比較不同的文化觀念，學(xué)生能在認(rèn)識(shí)差異中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。這種對(duì)文化多樣性的尊重和理解，將直接促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，增強(qiáng)其在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，文化教育對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)來說，是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)在需求。

英語教育專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)的需要。英語教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，而是延伸到了商務(wù)、翻譯、國(guó)際交流等多元化職業(yè)道路。這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生必須具備跨越語言障礙進(jìn)行有效溝通的能力，并且在不同文化背景下展現(xiàn)敏銳的適應(yīng)性和靈活的跨文化交往技巧。由此，文化教育的內(nèi)涵在英語專業(yè)教學(xué)中顯得尤為重要，必須作為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)被納入課程體系。

掌握英語國(guó)家的文化背景、價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范，能夠讓英語教育專業(yè)學(xué)生在面對(duì)國(guó)際化職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)更為從容，無論是在跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織還是在學(xué)術(shù)交流中，都能以更加得體和精準(zhǔn)的方式進(jìn)行交流，從而獲得更加明確的職業(yè)規(guī)劃和更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。因此，打造具備國(guó)際視野和文化適應(yīng)力的教育專業(yè)人才，不只是高等學(xué)府的目標(biāo)，也是英語教育專業(yè)對(duì)未來職業(yè)市場(chǎng)的響應(yīng)。

二、文化教育融入高校英語教育專業(yè)教學(xué)的途徑

尋找生活素材。融合文化教育與英語教學(xué)的有效策略之一是尋找生活素材。日常生活中蘊(yùn)含著豐富的文化資源，這些素材可以是影視作品、新聞報(bào)道、節(jié)日活動(dòng)、歷史故事以及常見的社交習(xí)慣等實(shí)際情境。通過生動(dòng)具體的實(shí)例向?qū)W生展示語言的實(shí)際用途，教師能夠創(chuàng)設(shè)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的文化知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠在感知中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知。這種教學(xué)方法不僅能增加學(xué)生對(duì)英語文化的興趣和理解，也有助于培養(yǎng)他們將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，生活素材的選取應(yīng)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣相契合，以此刺激學(xué)生的參與意愿并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，可將英語國(guó)家的飲食文化、節(jié)日習(xí)俗融入課堂討論，讓學(xué)生參與到真實(shí)場(chǎng)景的模擬中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際時(shí)事，討論不同文化對(duì)相同事件的不同反應(yīng)和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生全球視角下的文化敏感性和批判性思維。

分課程進(jìn)行滲透。將文化教育滲透到不同的課程中是實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)深度融合的有效方式。在教學(xué)安排上可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，配合各類英語使用場(chǎng)景，例如英語聽說、閱讀、寫作乃至翻譯和文學(xué)等課程，都可以融合相應(yīng)的文化教育內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)不再僅限于詞匯和語法的訓(xùn)練，而是延伸到文化背景知識(shí)的介紹與討論，使學(xué)生能在更寬廣的語境中掌握語言的實(shí)際運(yùn)用。

例如，在英語聽說課上，教師可以結(jié)合實(shí)際的國(guó)際會(huì)議錄像，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交流風(fēng)格；在閱讀課上，分析英語國(guó)家的經(jīng)典文學(xué)作品，探討其中的文化意涵；在寫作課上，指導(dǎo)學(xué)生如何在作文中適當(dāng)體現(xiàn)目的語言的文化色彩。貫穿各類課程的文化教育，不僅能夠提高教學(xué)的實(shí)際效果和課程的吸引力，還能夠讓學(xué)生在綜合語言技能提升的同時(shí)，積極構(gòu)建跨文化交際的框架體系，為其未來的學(xué)術(shù)或職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中西文化對(duì)照中拓展教學(xué)內(nèi)容。在高校英語教學(xué)中，通過中西文化的對(duì)比分析拓展教學(xué)內(nèi)容是一種極具效果的方式。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化特有元素的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為學(xué)生提供一鏡之隔的視角，更深刻地認(rèn)識(shí)和反思自身文化的獨(dú)特性。通過對(duì)中西文化不同領(lǐng)域的比較，學(xué)生能在對(duì)比中學(xué)習(xí)語言，如在比較兩種文化中的餐桌禮儀、節(jié)日慶典乃至不同國(guó)家的教育體系時(shí)，學(xué)生能更全面地理解語言習(xí)得背后的文化差異。

此外，中西文化對(duì)照不僅限于知識(shí)層面的積累，更應(yīng)關(guān)注價(jià)值觀念的異同。在英語寫作和口語表達(dá)中引導(dǎo)學(xué)生思考并尊重文化多樣性，培養(yǎng)其跨文化交際的能力和平等、友善的國(guó)際視野。當(dāng)學(xué)生把語言學(xué)習(xí)作為了解世界、與世界對(duì)話的工具時(shí)，他們的語言技能便能在真實(shí)交流中得到錘煉，英語能力的提升也會(huì)同文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)相輔相成。

將文化教育元素融入教學(xué)方式方法上。在文化教育與高校英語教學(xué)的融合過程中，課堂討論作為一種互動(dòng)性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和深入交流的教學(xué)方法，扮演著不可或缺的角色。通過課堂討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識(shí)與文化背景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活用。教師在授課過程中引入與文化相關(guān)的議題，如社會(huì)習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)和當(dāng)代社會(huì)問題等，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言、辯論，這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立見解，也促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞與知識(shí)分享。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在安全的課堂環(huán)境下，嘗試使用英語進(jìn)行復(fù)雜的觀點(diǎn)表達(dá)和深入地交流，這對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和建立起語言自信心至關(guān)重要。在老師合理引導(dǎo)與控制的情境下，不同文化觀點(diǎn)的碰撞不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的英語使用場(chǎng)景，也能增加他們對(duì)不同文化理念的理解和包容性，這些對(duì)于學(xué)生未來在多元文化背景下的溝通與協(xié)作都具有重要意義。

將文化教育元素加入第二課堂活動(dòng)。在英語教學(xué)中加入第二課堂活動(dòng)，借助校內(nèi)外的豐富資源，將文化教育元素有機(jī)融合，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有顯著意義。第二課堂以其非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自由的氛圍下參與各類文化體驗(yàn)活動(dòng)，比如英語角、國(guó)際文化節(jié)、外籍教師講座，以及參與英語戲劇社團(tuán)等。這些富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之余，親身體驗(yàn)和深入探索不同文化，從而增強(qiáng)自己對(duì)語言背后文化的理解力和應(yīng)用力。

由課堂延伸而來的文化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，承載著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。學(xué)生通過參與規(guī)劃和組織各式文化活動(dòng)，不僅提升了英語實(shí)際運(yùn)用能力，更鍛煉了組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧，培養(yǎng)了獨(dú)立思考與解決問題的能力。這樣的教育模式，有效促進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)與職業(yè)技能的雙向提升，為他們將來步入社會(huì)和職場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【基金項(xiàng)目：2023年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新文科背景下依托虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)建南京紅色文化翻譯實(shí)踐學(xué)院”（立項(xiàng)編號(hào)：231101339033434）】

（作者：李鳳，金陵科技學(xué)院外國(guó)語學(xué)院副教授）