高質量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的首要任務，發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。2024年3月，習近平總書記在湖南省長沙市主持召開新時代推動中部地區(qū)崛起座談會并發(fā)表重要講話強調，“要以科技創(chuàng)新引領產業(yè)創(chuàng)新，積極培育和發(fā)展新質生產力”，這一重要論述為我們理解新質生產力與高質量發(fā)展提供了根本遵循。高素質的創(chuàng)新人才作為新質生產力的核心要素，其培養(yǎng)與發(fā)展對于提升國家競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不僅是新時代的呼喚，更是賦能新質生產力發(fā)展的必由之路。

堅守科技強國初心，深刻領悟發(fā)展新質生產力的意義

生產力觀點是馬克思主義的一個基本觀點，生產力是由多重要素構成的有機整體，人是生產力中最活躍最積極的因素，沒有人力資本的積累和躍升，沒有一支與科技革命和產業(yè)變革發(fā)展相適應的高素質勞動者隊伍，就無法形成新質生產力。生產力發(fā)展是人類社會進步的根本動力，新質生產力是對馬克思主義生產力理論在當代中國的創(chuàng)新和發(fā)展，回答了新時代推進中國式現(xiàn)代化需要發(fā)展什么樣的生產力。發(fā)展新質生產力，要牢牢抓住人才工作這個關鍵環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代科技發(fā)展的核心驅動。當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，我國也面臨內部經(jīng)濟增速換擋以及外部打壓遏制上升的諸多風險與挑戰(zhàn)。只有加快實現(xiàn)高水平科技自立自強，才可以擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式，推動經(jīng)濟增長方式轉變，才能培育發(fā)展新質生產力的新動能。新質生產力的核心是創(chuàng)新驅動，創(chuàng)新驅動的本質是人才驅動，只有源源不斷地培養(yǎng)結構合理及素質優(yōu)良的創(chuàng)新人才，才能加快培育和發(fā)展新質生產力，才能在全球科技革命和產業(yè)變革中把握主動權，為我國經(jīng)濟高質量發(fā)展持續(xù)注入澎湃動能。創(chuàng)新人才是促進和提升國家核心競爭能力最重要的戰(zhàn)略資源，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代教育改革的鮮明導向。新質生產力的本質是先進生產力，關鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校是教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的關鍵引擎，應在發(fā)展新質生產力中展現(xiàn)更大作為。當今時代，以數(shù)字、人工智能技術等構成的新一代信息技術體系，正在影響全世界的變革與發(fā)展，已成為形成新質生產力的重要引擎。同時也深層次影響著高校的發(fā)展理念、辦學體系和人才培養(yǎng)模式，給高等教育的未來發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。只有大力推進數(shù)字技術和實體經(jīng)濟深度融合，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力上競爭發(fā)力，才能加快形成新質生產力。這也是滿足發(fā)展新質生產力、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化對人才需求的關鍵之策。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代人才成長的提升路徑。發(fā)展新質生產力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎學科、交叉學科和新興學科的創(chuàng)新人才，也需要服務新型產業(yè)的應用型、技能型人才?？萍紕?chuàng)新能夠催生新產業(yè)、新模式、新動能，并不斷催生新學科前沿、新科技領域和新創(chuàng)新形態(tài)。新時代人才應該具備跨學科的知識儲備，能夠跨越不同領域進行知識的交匯與碰撞；擁有敏銳的洞察力和獨特的創(chuàng)新思維，能夠在復雜多變的環(huán)境中尋找新的發(fā)展機遇，能夠在實踐中勇于探索，實現(xiàn)個人價值與社會價值的雙重提升。

秉持教育強國使命，努力加快發(fā)展新質生產力的步伐

優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，鍛造新質生產力的創(chuàng)新先鋒。培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才是當今科技形勢發(fā)展的必然需要。高校要緊緊圍繞國家和地區(qū)重大戰(zhàn)略需求，把握新科技革命和產業(yè)變革重大機遇，根據(jù)自身建設基礎、優(yōu)勢領域合理強化自身功能定位和內涵發(fā)展，逐步形成各自的辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢，堅持立德樹人根本任務，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。結合人才培養(yǎng)規(guī)律和教育教學發(fā)展規(guī)律，暢通自身特色的創(chuàng)新人才一體化銜接培養(yǎng)路徑，主動擁抱技術變革，主動適應從學科專業(yè)化向跨領域交叉的轉型，適應傳統(tǒng)思維模式向數(shù)智思維模式轉型，通過優(yōu)化課程體系、教學方法和評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)具備批判性思維、跨界融合能力和團隊協(xié)作精神的創(chuàng)新型人才。推動人才培養(yǎng)模式與教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，強化人才培養(yǎng)的家國情懷和創(chuàng)新能力，適應社會經(jīng)濟體制高效能、高科技、高質量革新化發(fā)展。只有源源不斷地培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造創(chuàng)新的人才，才能形成高質量的新質生產力，才能推動整個產業(yè)變革。高校要在不同領域和行業(yè)中辦出特色、追求卓越，為人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展賦予新動能、探索新路徑。

加速原創(chuàng)科技革新，激發(fā)新質生產力的澎湃動能。我國發(fā)展新質生產力，重點在于提升自主創(chuàng)新能力。發(fā)展新質生產力，既需要科學家，也需要卓越的科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，高校要緊扣國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域重大戰(zhàn)略發(fā)展需求，聚焦底層共性技術強化突破創(chuàng)新，集聚科研資源推進原創(chuàng)性、引領性、顛覆性科技創(chuàng)新。敢下科技創(chuàng)新“先手棋”，敢于“從零開始”，堅持服務國家戰(zhàn)略需求導向，全面落實國家基礎學科拔尖人才、戰(zhàn)略急需領域人才和拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。將科技發(fā)展趨勢與社會發(fā)展需求相結合，優(yōu)化學科的布局，凸顯創(chuàng)新引領效應，為國家實現(xiàn)高水平科技自立自強提供堅實支撐，重點打造一批特色優(yōu)勢學科群。通過引進和培養(yǎng)高層次人才，加強學科交叉融合，提升創(chuàng)新能力和競爭力，更好地深化人才培養(yǎng)機制的改革和人才評價機制的優(yōu)化，不斷激發(fā)人才發(fā)展創(chuàng)新的潛質，為產業(yè)發(fā)展提供有力的人才和智力支持。

深化產學教研融合，構建新質生產力的創(chuàng)新平臺。當前全國各地正在緊鑼密鼓地開展關于發(fā)展新質生產力的研究和實踐，新質生產力具有高科技、高效能、高質量特征，高校應積極加強與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)、產業(yè)需求對接，主動調整教學思路和方向，融入產業(yè)化、工程化的理念，堅持校企深度融合，積極探索“產業(yè)、教學、科研、雙創(chuàng)”四維融合育人的教學模式。通過共建實驗室、實習實訓基地等方式，實現(xiàn)教育資源與產業(yè)資源的共享互聯(lián)。同時，鼓勵高校優(yōu)秀團隊下沉產業(yè)一線，加強與企業(yè)的溝通交流、緊密合作，參與企業(yè)研發(fā)項目，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新水平，推動科研成果的轉化和應用。積極構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“科技+教育”“人工智能+教育”等教育新生態(tài)，深化企業(yè)與高校之間“懸榜揭榜”的合作模式，推動課程體系與技術鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、人才鏈深度融合，不斷提升高等教育對新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的適應和支撐能力。

新時代的使命和任務，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展提出了更高的要求，高等教育要積極培育和發(fā)展新質生產力，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，在加快發(fā)展新質生產力中主動作為，才能更好地培養(yǎng)出更多具備高素質創(chuàng)新能力和競爭力的人才，為中國式現(xiàn)代化提供有力支撐。（作者：陳明輝，湖南工商大學本科教學評估中心辦公室主任，信息系統(tǒng)項目管理師，教育部本科教育教學評估專家，湖南省當代中國馬克思主義研究中心湖南工商大學基地特約研究員）

基金信息：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目 “數(shù)字經(jīng)濟時代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略與實踐研究”（202401001069）、湖南省深化新時代教育評價改革試點項目“深化本科教學督導機制創(chuàng)新的內在動力和實現(xiàn)路徑”研究成果。