優(yōu)秀的教師都是相似的，正如我們曾經(jīng)看到的大量優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，他們將生命芳華綻放在日復一日的平凡歲月之中，為工作鞠躬盡瘁，為學生點亮人生之路。但是，要將這一切在銀幕上以生動可感的形象呈現(xiàn)出來，卻有著很高的難度系數(shù)。9月10日，由浙江省教育廳出品，浙江藝術(shù)職業(yè)學院和浙江師范大學合作打造的系列電影短片《我愛我的老師》舉行首映，觀后卻帶給我一種驚喜之感。這不僅因為它將現(xiàn)實中的優(yōu)秀教師搬上銀幕，人物形象鮮活可感，藝術(shù)品相上乘，更在于這四部短片的敘事視角和內(nèi)容表達，以藝術(shù)化的方式詮釋了新時代教育的核心理念和教育精神，并給廣大教師如何關(guān)愛學生提供了教科書式的示范。
四部短片，分別取材于浙江四位優(yōu)秀教師的事跡。從素材的選取而言，涵蓋大學、中學和小學，同時兼顧地域、年齡與身份，人物設(shè)置體現(xiàn)出高度的典型性和整體性。藝術(shù)風格上，最鮮明的特點是人物通篇沒有豪言壯語，也沒有充滿煽情感的鏡頭和臺詞，而是以樸實的畫面和生動的情節(jié)演繹了教師春風化雨般滋養(yǎng)學生靈魂的師者風范。第一個短片《吾師啟礦》取材于浙大永平杰出教學獎百萬獎金獲得者蘇德礦老師，他被浙大學生稱為“礦爺”，擁有百萬級“礦粉”。影片講述了宋啟礦老師以邀請微積分課程的“學渣”劉金光為自己開微博、直播平臺為名，幫助他找回了學習信心的故事。同時，宋啟礦在網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)的公開課、直播課也惠及了眾多的外校學生，“學渣”劉金光在外校的女友也因此得以考研“上岸”，一舉掃除了他們倆愛情路上的障礙。“一舉兩得”的情節(jié)主線設(shè)置非常精巧，而且也將宋啟礦老師充滿喜感的外形和幽默風趣的性格呈現(xiàn)得極其出彩?！兑浑p解放鞋》塑造了一位散發(fā)著母性光輝的中學老師。主動給學生補課的諄諄囑托、食堂多買的一份排骨、家里搜羅的一堆雜物、運動場上的一雙解放鞋，都凝聚著老師對困難學生的細致關(guān)懷。更為可貴的是，老師在做這一切的時候，始終是默默的，云淡風輕的，因為她在施以關(guān)懷的同時，還需要小心翼翼地守護孩子的內(nèi)心尊嚴，避免激起孩子的自卑之情。周老師母愛般的光輝，也不僅僅灑向優(yōu)秀的孩子，而是對所有的孩子一視同仁，永遠的和風細雨、慢條斯理，讓叛逆的孩子意識到自己的錯誤，讓曾經(jīng)失學的問題少年回到了課堂。如果說，前兩個故事，主要側(cè)重詮釋傳統(tǒng)的為師之道，后兩個短片，則更側(cè)重于展現(xiàn)年輕教師對教育精神的傳承和領(lǐng)悟?！赌_尖上的島嶼》講述實習舞蹈教師汪蕓蕓的故事，生動地詮釋了“美育”的核心理念。剛開始接手舞蹈比賽任務(wù)的汪蕓蕓面對沒有什么基礎(chǔ)的孩子，曾經(jīng)一籌莫展，但在老師的建議下，她深入生活，扎根海島，從而編出了獨具地域風格，也契合孩子自身基礎(chǔ)的舞蹈，并帶領(lǐng)孩子們在自然空間中感受舞蹈之美，創(chuàng)造之美。比賽現(xiàn)場，孩子們面臨著獲得最后一名和退賽的選擇，她們堅定地選擇在舞臺上綻放自己，只為享受舞蹈帶來的快樂，這正是美育教育的核心目標。這部短片讓人想起春晚的節(jié)目《唐宮夜宴》，天真、可愛，這些最自然最樸素的真和美，才是最打動人心的，而這種美的浸潤，也是最好的人格滋養(yǎng)。這個短片，不但敘事極具現(xiàn)代意識，運鏡也典雅大氣。海邊的風光，美得每一幀都可以作為桌面，而孩子們舞臺表演與海灘排練場景的一組交叉快剪，富有動感，自然和青春之美完美融合，充分彰顯出美育教育的魅力。第四個短片講述的是浙師大一位實習生的經(jīng)歷。他經(jīng)歷從一開始的立人設(shè)、學套路，到后面蹲下來傾聽孩子的聲音，學會正視自己的不足，最終帶領(lǐng)孩子完成科創(chuàng)項目的過程，終于領(lǐng)悟到教育的真諦。教育，不僅是學方法，還需要不斷地自我學習、精神升華，學習和成長，將是教師生涯一生的主題。
“教育就是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，正如這句廣為流傳的金句闡釋的那樣，教育是一個互相看見，互相成就的過程。而從影片創(chuàng)作層面而言，優(yōu)秀教師形象的塑造，也有賴于對學生形象的真實呈現(xiàn)。而本片的另一個亮點也在此，從陽光自信背后又有小怯懦的大、中學生，到伶牙俐齒得理不饒人的小學生，這些人物塑造不但性格鮮明，同時在人設(shè)上充分體現(xiàn)出相同年齡段孩子的普遍性和特定的年代感。比如《一雙解放鞋》中的高中生，相對內(nèi)斂含蓄，因為時代背景是2000年前后，而他又有著家庭貧困的背景。而《腳尖上的島嶼》中的劉佳佳和《春風化雨》中的文廷瑞，雖然來自不同的家庭背景，但是一樣的早慧，個性倔強，我行我素，這正是當下孩子的典型特點。對于學生形象的成功塑造，為教師形象的豐滿性和劇情敘事的真實性奠定了堅實的基礎(chǔ)。
特別值得一提的是，這部電影的主創(chuàng)團隊都是教師。教師的自我視角，是賦予這部電影強烈的真實感和現(xiàn)實性的重要原因，從對教師內(nèi)心世界的細膩呈現(xiàn)，到對教育理念的生動闡發(fā)，都體現(xiàn)了他們對于教育精神的理解和踐行。同時，這也是一部校園實踐作品，由浙江藝術(shù)職業(yè)學院教師、一級導演張建成擔任總導演，浙江藝術(shù)職業(yè)學院和浙江師范大學師生為主體組建了制作團隊，尤其是浙江藝術(shù)職業(yè)學院有54名師生在電影中擔任了重要角色。可以說，這次拍攝，也是針對專業(yè)院校教師和學生專業(yè)知識和實訓活動的一次檢驗，他們奉獻的這部作品，為教育精神作出了生動的藝術(shù)詮釋之余，也為當下高校的藝術(shù)教育提供了一個優(yōu)秀的實踐教學案例，創(chuàng)作經(jīng)驗值得關(guān)注、推廣。（作者：丁莉麗，系浙江傳媒學院電視藝術(shù)學院教授、博士生導師）
