【學(xué)思踐悟】

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。今年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》提出了堅持教育家精神鑄魂強(qiáng)師、培育涵養(yǎng)、弘揚踐行和引領(lǐng)激勵的工作要求。新征程上，要堅持把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作，把教育家精神融入教師教育、培養(yǎng)、使用、管理等各個環(huán)節(jié)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為建成教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供堅強(qiáng)支撐。

一

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，與中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局相互交織，世界各國圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的競爭空前激烈，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化對高質(zhì)量教育的需求比以往任何時候都更加迫切，這對教師隊伍建設(shè)也提出了更高要求。教育家精神是中國精神在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，包括心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，既深深植根于中華傳統(tǒng)師道文化，也體現(xiàn)了新時代黨和國家對教師群體的根本要求，充分展示了新時代教師的精神風(fēng)貌。堅持以教育家精神引領(lǐng)新時代教師隊伍建設(shè)，既是加快建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)，也是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的現(xiàn)實需要。

強(qiáng)師必先鑄魂，鑄魂必先立志。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，堅定的理想信念是教師安身立命之基、教育報國之本。加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，首先要堅持教育家精神鑄魂強(qiáng)師。新時代以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設(shè)，對廣大教師提出了“三個牢固樹立”“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等一系列重要要求，教育家精神是這些要求的重要內(nèi)容和體現(xiàn)。以科學(xué)理論引領(lǐng)、用科學(xué)理論武裝，是我們培養(yǎng)教育家、優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。廣大教師要堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要論述，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，堅定心有大我、至誠報國的理想信念，胸懷天下、以文化人的弘道追求，樹牢“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自覺踐行教師群體共同價值追求，將個人發(fā)展與國家發(fā)展、民族命運和人民幸福緊密聯(lián)系在一起，努力做黨和人民滿意的教育家和優(yōu)秀教師。

二

教育家精神彰顯了優(yōu)秀教師內(nèi)化于心的集體人格與職業(yè)精神和外化于行的價值追求與時代精神，既是對新時代教育工作者精神面貌的生動寫照，也是對每一位教育工作者學(xué)習(xí)工作生活的具體引領(lǐng)。要堅持讓教育者先受教育，深刻理解和把握教育家精神的核心要義，使崇尚和踐行教育家精神成為教師的職業(yè)習(xí)慣、工作常態(tài)和行為自覺。學(xué)高為師，身正為范。要強(qiáng)化師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首要位置，把教育家精神融入師德師風(fēng)建設(shè)，納入新教師崗前培訓(xùn)和在職教師全員培訓(xùn)，引導(dǎo)教師陶冶言為士則、行為世范的道德情操，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。結(jié)合教育家精神的文化特質(zhì)，把教育家精神融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育活動之中，注重日常教育浸潤、文化涵養(yǎng)，推動教育家精神內(nèi)化為教師“日用而不覺”的價值追求。

教育家和優(yōu)秀教師既要有堅定的理想信念、高尚的職業(yè)道德，還要有過硬的專業(yè)能力。習(xí)近平總書記指出：“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。”學(xué)而不厭，誨人不倦。廣大教師要堅持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、潛心治學(xué)，完善知識體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，答好“強(qiáng)國建設(shè)、教育何為”的時代課題。近年來，以云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，深刻影響現(xiàn)代教育的辦學(xué)模式、教育形式和育人方式，對教師的素質(zhì)能力提出了新要求。廣大教師應(yīng)主動適應(yīng)和把握數(shù)字化引領(lǐng)教育變革創(chuàng)新的時代浪潮，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教育能力，促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)以數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化。

三

教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育傳統(tǒng)與時代精神的重要結(jié)晶，多維展現(xiàn)了優(yōu)秀教師群體的信念、道德、價值、素質(zhì)等，具有理論創(chuàng)造力、價值引領(lǐng)力、文化傳承力、實踐驅(qū)動力。教師肩負(fù)著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，應(yīng)自覺弘揚踐行教育家精神，將其融入課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐等各環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是落實立德樹人的主渠道。教師要把教書育人作為第一要務(wù)，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點，深化課堂教學(xué)改革，綜合運用情景展示、案例研討、問題探討等方式，通過數(shù)字課堂、AI助教、VR實景教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，努力把徹底的理論講徹底、把鮮活的思想講鮮活，不斷提高學(xué)生課堂“出勤率”“抬頭率”“點頭率”。

教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠教師。教師集教育工作者、科技人員、專業(yè)人才于一身，在推動教育、科技、人才一體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記指出：“中國式現(xiàn)代化要靠科技現(xiàn)代化作支撐，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要靠科技創(chuàng)新培育新動能。”教師特別是高校教師是支撐高水平科技自立自強(qiáng)的重要力量，要胸懷“國之大者”，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，堅持“四個面向”，持之以恒加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，勇于突破“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，促進(jìn)科技成果及時轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，努力實現(xiàn)更多從“0到1”的創(chuàng)新突破和“從1到N”的成果轉(zhuǎn)化，支撐高水平科技自立自強(qiáng)和新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。

四

教育家精神的培育和弘揚既需要教師個體的內(nèi)在修煉和躬耕實踐，也需要優(yōu)化教師管理和資源配置，加大制度和各方面保障。改革是推動教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力。要以改革的思維和辦法，進(jìn)一步全面深化教師隊伍建設(shè)綜合改革，建立完善教師標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺。要把師范教育作為推動教育事業(yè)深化改革的基礎(chǔ)性工作，健全中國特色教師教育體系，推動師范院校堅守教師教育主責(zé)主業(yè)，將教育家精神融入師范生培養(yǎng)和教師培訓(xùn)全過程，分類構(gòu)建教師的專業(yè)發(fā)展體系，催生更多教育家和優(yōu)秀教師。優(yōu)化教師管理和資源配置，嚴(yán)把教師入口關(guān)，優(yōu)化教師崗位結(jié)構(gòu)比例，為從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變提供師資支撐。完善教師權(quán)益保障機(jī)制，健全教師榮譽制度，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，加強(qiáng)對優(yōu)秀教師激勵獎勵，大力弘揚尊師重教社會風(fēng)尚，推進(jìn)全社會涵養(yǎng)尊師文化，浸潤傳承教育家精神，推動教育家精神可感可知、廣為人知，以“教者從優(yōu)”吸引“優(yōu)者從教”。

教育評價是指揮棒，有什么樣的教育評價就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。要堅持多樣化發(fā)展的評價理念，對照教育家精神內(nèi)涵要求，分層分類修訂完善教師評價體系，突出教育教學(xué)實績，引導(dǎo)教師認(rèn)真履行教書育人職責(zé)。堅持立新標(biāo)與“破五唯”相結(jié)合，一體推進(jìn)教學(xué)評價、科研評價和人才評價機(jī)制改革，根據(jù)不同層次不同類別學(xué)校和學(xué)校中不同類型教師崗位職責(zé)，健全教師分類管理和評價制度，注重憑能力、實績和貢獻(xiàn)評價教師，引導(dǎo)教師各盡其才、各得其所。深入實施學(xué)風(fēng)傳承行動等活動，傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風(fēng)貌。將教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等有機(jī)融匯，優(yōu)化青年教師和青年科技人才成長環(huán)境，充分發(fā)揮重大人才工程引領(lǐng)作用，推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性，促使重大人才既是科學(xué)家也當(dāng)教育家。改進(jìn)學(xué)校評價，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，進(jìn)一步落實和擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵校長創(chuàng)新教育思想、辦學(xué)理念，強(qiáng)化辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育家和優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。

 （作者：蘇經(jīng)強(qiáng)，系福建省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）