民辦高校的學(xué)科建設(shè)理念

一所大學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念與該校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位密切相關(guān)。要準確把握學(xué)科建設(shè)理念，就需要弄清楚其與辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，辦學(xué)思想是大學(xué)發(fā)展的靈魂，是大學(xué)發(fā)展的理想、主張、追求、目標的總和，是影響和驅(qū)動大學(xué)各項事業(yè)發(fā)展的行動指南，它體現(xiàn)了學(xué)校對高等教育規(guī)律、思想政治教育規(guī)律、人才成長規(guī)律的深刻理解和準確把握，為學(xué)校的各項戰(zhàn)略決策和一致行動提供理論指導(dǎo)和方法指引。吉林外國語大學(xué)的辦學(xué)思想與學(xué)校創(chuàng)辦人、秦和校長具有個人印記的教育情懷、教育思想、信仰、價值觀等密切相關(guān)。辦學(xué)思想回答了學(xué)校發(fā)展的兩個基本問題：一是學(xué)校要辦成什么樣的大學(xué)；二是學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。這兩個問題既關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)照了時代發(fā)展中的社會需求，實際上涉及到了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等核心內(nèi)容。其次，辦學(xué)理念是一所大學(xué)在辦學(xué)過程中秉持的核心思想、主要精神和指導(dǎo)原則，是學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校的發(fā)展目標、發(fā)展方式、辦學(xué)特色和價值追求。辦學(xué)理念不僅指導(dǎo)著學(xué)校的教育教學(xué)活動，還深刻影響著學(xué)校的發(fā)展方向和師生的行為舉止。辦學(xué)定位則明確了學(xué)校在社會中的角色和地位，以及服務(wù)面向和功能定位。辦學(xué)特色則體現(xiàn)了學(xué)校在某個領(lǐng)域或方面的獨特優(yōu)勢和特點。

而學(xué)科建設(shè)理念是指學(xué)科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身的實際，采取一切必要的、可行的措施和手段，以促進學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種指導(dǎo)思想或理念。它是在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的指導(dǎo)下，對學(xué)科建設(shè)這一具體領(lǐng)域的深化和拓展。它體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)科建設(shè)重要性的學(xué)理性認知，以及如何通過學(xué)科建設(shè)來推動學(xué)校整體發(fā)展的思路。學(xué)科建設(shè)理念專注學(xué)科的建設(shè)過程，強調(diào)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性和規(guī)范性、系統(tǒng)性和多樣性、前瞻性和創(chuàng)新性，通常包括學(xué)科布局的優(yōu)化、學(xué)科方向的凝練、學(xué)科隊伍的建設(shè)、學(xué)科成果的積累、學(xué)科平臺的構(gòu)筑、學(xué)科機制的創(chuàng)新等多個方面，旨在提升學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和競爭力，進而增強學(xué)校的綜合實力。

綜上所述，學(xué)科建設(shè)理念、辦學(xué)理念與辦學(xué)思想是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的。辦學(xué)思想為學(xué)科建設(shè)提供了總體的方向和指導(dǎo)，辦學(xué)理念則進一步細化了教育理念在學(xué)科建設(shè)中的具體應(yīng)用，而學(xué)科建設(shè)理念則是這些理念在具體實踐中的體現(xiàn)和深化。三者共同構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展的完整理念體系，推動著學(xué)校不斷向前發(fā)展。

民辦高校學(xué)科建設(shè)理念的五重邏輯

一所高校的學(xué)科建設(shè)總是在當下開展的。為了更好地找準當下學(xué)科建設(shè)的方向，安排好與此有關(guān)的系統(tǒng)性工作，學(xué)校在對學(xué)科布局和頂層設(shè)計進行謀劃時，在學(xué)科建設(shè)理念上總是會自覺地追問學(xué)校發(fā)展的“來路”，或者說學(xué)科建設(shè)是否與學(xué)校的辦學(xué)歷史有關(guān)，其背后是否存在著可以把握的內(nèi)在邏輯？這種關(guān)于歷史發(fā)展的系統(tǒng)性追問，可以稱作是學(xué)科的歷史分析法。對辦學(xué)歷史客觀分析所形成的學(xué)科建設(shè)理念，潛移默化地支配著學(xué)科的頂層設(shè)計，進而直接影響到學(xué)校決策層、學(xué)科帶頭人的價值判斷和行為選擇。

吉林外國語大學(xué)自建校以來，始終堅持辦學(xué)的公益性原則，把社會效益放在第一位，努力建設(shè)非營利性高水平民辦大學(xué)，走出了一條以“民”為基、求“特”求“新”的發(fā)展道路。在秦和校長的這一辦學(xué)思想中，“民”是影響學(xué)科建設(shè)理念的關(guān)鍵詞，是學(xué)校始終堅守并不斷進取的“底色”，在學(xué)校從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)跨越轉(zhuǎn)型的新階段，需要在學(xué)科建設(shè)理念中深刻把握“民”的多重邏輯。

（一）政治立場

學(xué)校把“一切為了學(xué)生成人、成才、成功，使吉外成為中華兒女成才走向世界之橋梁，中外文化合璧之橋梁”作為辦學(xué)理念，確立了“知識、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級外語外事人才的培養(yǎng)目標， 創(chuàng)建了“雙外語”“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”等應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，把“做好中國人、學(xué)好外國語”作為培養(yǎng)學(xué)生國家意識、家國情懷、和國際視野的政治擔(dān)當。這就要求在學(xué)科建設(shè)理念上首先關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)初心在新時代的新表達，把基于外語功底的國際化素質(zhì)提升、國際傳播能力建設(shè)作為著力點。黨的二十大報告指出，要“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象”。2023年10月，正式提出的習(xí)近平文化思想將“著力加強國際傳播能力建設(shè)、促進文明交流互鑒”作為組成部分和明確要求。2024年7月，黨的二十屆三中全會提出“構(gòu)建更有效力的國際傳播體系”。2025年1月召開的全國宣傳部長會議，在強調(diào)“著力構(gòu)建更有效力的國際傳播體系”的同時，提出“要講好中國故事，拓展文明交流互鑒廣度深度”，“提升國際傳播效能”。這為學(xué)校新時代新征程上賦予“會通中外、礪志敦材”的校訓(xùn)新內(nèi)涵，守正創(chuàng)新推進“國際傳播”為核心，翻譯、國際中文教育專業(yè)博士點建設(shè)為抓手的“一體兩翼”學(xué)科層次提升，提出了明確方向和政策指引。“民”的政治立場體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)過程中，就是守思想之正，創(chuàng)學(xué)科的話語敘事之新。以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)和推動人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，雙向互動講好中國故事、傳播好中國聲音，是推動內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)增效、提升吉外國際傳播能力的重要途徑。習(xí)近平總書記強調(diào)：“國之交在于民相親，民相親要從青年做起。”講好中國故事的關(guān)鍵，是在堅定政治立場的基礎(chǔ)上培養(yǎng)講好中國故事的主體。在學(xué)校，這一主體就是多元化的外向型人才群體（包括大學(xué)生和留學(xué)生）。這就要求立足特色優(yōu)勢學(xué)科方向，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，通過有效的科學(xué)研究，形成優(yōu)質(zhì)傳播內(nèi)容的“大供給”，不斷提升學(xué)科在話語譯介、理念闡釋、敘事傳播等方面的理論和實踐水平，更好展示現(xiàn)代化的中國方案。

（二）教育情懷

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。吉林外國語大學(xué)走公益性辦學(xué)之路，是學(xué)校創(chuàng)辦者心有大我、至誠報國理想信念的生動詮釋，展現(xiàn)了特有的大教育情懷和教育家精神，反映了胸懷天下、以文化人的弘道追求。學(xué)校的辦學(xué)思想強調(diào)“辦學(xué)要無愧于家長的信任、學(xué)生的時間、社會的關(guān)注和教育者的良心”。與此相適應(yīng)， 確立了“以學(xué)生為中心，辦最負責(zé)任教育”的教育理念。這種辦學(xué)思想和理念，就是以實際行動貫徹落實“以人民為中心發(fā)展教育”和“辦好人民滿意的教育”。“以學(xué)生為中心”是以人民為中心的發(fā)展思想在辦學(xué)實踐中的生動體現(xiàn)，反映了辦學(xué)的初心使命和以生為本的現(xiàn)實需要，實現(xiàn)了出發(fā)點和落腳點的統(tǒng)一。“民”的教育情懷延展在學(xué)科建設(shè)理念中，要求學(xué)科建設(shè)主體秉持“敬業(yè)愛生、博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)，在產(chǎn)教融合、科教融匯中關(guān)注學(xué)科建設(shè)成果在人才培養(yǎng)各層次、各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)用和反饋，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，教學(xué)方法與手段更加得當，實踐與創(chuàng)新能力更加務(wù)實，使學(xué)生的知識素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野得到全面提高，以學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性鮮明回答“為誰建設(shè)學(xué)科”“依靠誰發(fā)展學(xué)科”“學(xué)科建設(shè)成效由誰評判”等根本性問題。

（三）根本任務(wù)

落實立德樹人根本任務(wù)既是時代賦予高校的新使命新任務(wù)，也是高校的根本價值訴求與教育職責(zé)，更是辦好中國特色社會主義高校的中心環(huán)節(jié)。民辦高校作為為黨育人、為國育才的生力軍，必須回答和解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。學(xué)校除了向?qū)W生傳授與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)的理論知識、專業(yè)知識外，更要以同向同行的思政教育和課程思政，開好“大思政課”，占領(lǐng)意識形態(tài)教育的主渠道和前沿陣地，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、強烈的社會責(zé)任感、較強的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，成為能夠擔(dān)負起國家富強、民族復(fù)興重任的有為之士。為此，學(xué)校確立“德育為首，育人為本”的育人理念，全員、全程、全方位落實“民”的根本任務(wù)。學(xué)科建設(shè)理念與立德樹人根本任務(wù)是相輔相成、密切相關(guān)的。學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過程中發(fā)揮著龍頭作用，是推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基石。學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點是人才培養(yǎng)，落腳點是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次創(chuàng)新人才，這與立德樹人的根本任務(wù)高度契合。而立德樹人為新時代學(xué)科建設(shè)提供根本遵循和堅實保障。學(xué)校在推進學(xué)科建設(shè)時，必須強化學(xué)科的思政功能，將立德樹人的成效作為檢驗學(xué)科建設(shè)工作的標準。這意味著學(xué)科建設(shè)不僅要注重學(xué)術(shù)研究的深化和拓展，還要加強教師隊伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化以及學(xué)科環(huán)境與條件的改善等多方面工作，以確保培養(yǎng)出既具有深厚專業(yè)知識，又具備良好道德品質(zhì)的創(chuàng)新人才。同時，學(xué)科建設(shè)也應(yīng)服務(wù)于立德樹人這一根本任務(wù)。通過優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科方向、構(gòu)筑學(xué)科平臺等措施，將思政教育元素融入各類課程，特別是學(xué)科基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課之中，形成課程思政體系，以加強學(xué)生的思想道德教育。

（四）社會功能

吉林外國語大學(xué)具有“民辦”與“高校”的雙重屬性。“民辦”是社會功能發(fā)揮的資金來源，體現(xiàn)在其辦學(xué)主體的特殊性上，即由非國家財政性教育經(jīng)費支持；“高校”則是其發(fā)揮社會功能的屬性，即為社會提供高等教育服務(wù)。應(yīng)該說，學(xué)校立足當下、關(guān)愛未來，具有鮮明的社會屬性，辦學(xué)資源取之于“民”、用之于“民”，與“民”共享?；?ldquo;民”的社會功能，學(xué)校將“服務(wù)吉林，輻射東北，面向全國，走向世界”作為服務(wù)面向定位。

學(xué)科建設(shè)理念中的社會屬性應(yīng)該從國際化、區(qū)域性兩個層面來理解。在學(xué)科建設(shè)過程中主動適應(yīng)國際化、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，這是“民”的社會功能在學(xué)科建設(shè)理念中的核心體現(xiàn)。學(xué)校需要堅持需求導(dǎo)向，著眼于服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，針對人才需求的特點和數(shù)量變化，特色化差異化發(fā)展學(xué)科，及時、超前調(diào)整學(xué)科建設(shè)方向和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力推動產(chǎn)學(xué)研交叉融合，深化特色培養(yǎng)方案和課程建設(shè)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化國際化服務(wù)平臺的支撐。秦和校長創(chuàng)造性地把建設(shè)大型國際語言實習(xí)實訓(xùn)基地——“地球村”從構(gòu)想變成現(xiàn)實，就是發(fā)揮“民”的社會功能的典范。“地球村”的建設(shè)在全國屬于首例，被吉林省教育廳和教育部確定為省級和國家級實驗教學(xué)示范中心，被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界多元文化教育中心”。

同時，學(xué)科服務(wù)功能的發(fā)揮還需要堅持應(yīng)用導(dǎo)向，注重“一軟一硬”的結(jié)合。首先，要重視學(xué)科在文化傳承與創(chuàng)新方面的軟功能發(fā)揮。通過開設(shè)具有國際特點、地方特色和文化底蘊的課程、舉辦國際文化交流活動等方式，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時積極引進國際先進文化理念，推動文化的交流與融合。其次，要重視社會服務(wù)功能的“硬”拓展。通過與企業(yè)、科研機構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)研項目、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等，為社會提供多樣化的教育服務(wù)和技術(shù)支持。這種服務(wù)模式不僅有助于提升學(xué)校的知名度和影響力，還能增強學(xué)校的社會責(zé)任感和使命感。

（五）機制優(yōu)勢

民辦高校的運行機制是一個特殊的系統(tǒng)工程，它涵蓋了學(xué)校管理和運行的多個方面和環(huán)節(jié)。一般來說，相較于公辦高校的機制優(yōu)勢，民辦高校的機制優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是辦學(xué)自主性強。學(xué)校在制定管理策略和教學(xué)計劃時，可以根據(jù)市場需求和學(xué)生需求進行靈活調(diào)整。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、實習(xí)實訓(xùn)等方面，學(xué)校擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)，能夠快速響應(yīng)市場變化。例如，在師資隊伍建設(shè)上，民辦高校注重引進“雙師型”教師，既有理論教學(xué)經(jīng)驗又有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。二是管理高效。董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制治理結(jié)構(gòu)，既能保證決策的科學(xué)性，又能明確內(nèi)部分工，提高工作效率。同時，民辦高校的機構(gòu)設(shè)置和人員編制注重績效，使得學(xué)校整體運行高效。三是創(chuàng)新性強。在辦學(xué)過程中展現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。不斷探索和實踐新的管理模式和教學(xué)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的變化。這種創(chuàng)新性不僅體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)上，也體現(xiàn)在學(xué)校的整體運營和發(fā)展戰(zhàn)略上。四是動員社會資源能力強。學(xué)校的民辦屬性決定了它們在經(jīng)費來源、產(chǎn)學(xué)研合作等方面具有天然優(yōu)勢。社會可以為學(xué)校提供資金支持，同時學(xué)校也可以借助社會資源和實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這種緊密的民校合作模式有助于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。五是市場導(dǎo)向明顯。學(xué)校非常注重研究社會對人才的需求，及時對學(xué)科專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整。通常以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)，以滿足社會對人才的需求。這種市場導(dǎo)向的辦學(xué)模式使得民辦高校在就業(yè)市場上具有較強的競爭力。然而，對于吉林外國語大學(xué)而言，學(xué)校創(chuàng)辦者的“教育家情懷+創(chuàng)業(yè)家精神”的雙重大格局，決定了學(xué)校除了一般民辦高校的機制優(yōu)勢之外，更有著在學(xué)科建設(shè)理念上秉持的特殊性。這種特殊性是學(xué)校始終占據(jù)民辦高校制高點的“一招鮮”。主要體現(xiàn)在：

一是提升學(xué)位授權(quán)層次的快速反應(yīng)能力。學(xué)校搶抓機遇，圍繞國際化特色和區(qū)域性差異化發(fā)展優(yōu)勢提早謀劃、科學(xué)布局、快速整合資源，以學(xué)位點建設(shè)推動學(xué)科建設(shè)整體水平提升。2011年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準，學(xué)校成為首批培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生（翻譯碩士）的培養(yǎng)試點民辦高校；2017年被吉林省學(xué)位委員會批準為博士學(xué)位授權(quán)單位立項建設(shè)高校；2018年被國務(wù)院學(xué)位委員會批準為碩士學(xué)位授予單位；2020年入選吉林省特色高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)項目（A類）；2022年入選吉林省博士學(xué)位授予單位立項建設(shè)高校（A類）；2024年，吉林省學(xué)位委員會確定學(xué)校為博士學(xué)位“A+”計劃培育單位（2024-2026）。學(xué)校實現(xiàn)了博士學(xué)位立項建設(shè)從B到A，再到A+的三次躍升，為申報博士授權(quán)單位和專業(yè)博士點奠定了堅實基礎(chǔ)。

二是促進學(xué)科跨越發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)業(yè)史。人無精神不立，國無精神不強。學(xué)校確立的“開拓進取，負重拼搏”的創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)造、奮斗、團結(jié)、夢想等價值元素的集合，它來源于創(chuàng)辦人的辦學(xué)思想，來源于“吉外人”的生動實踐，來源于內(nèi)涵發(fā)展的長期積淀。這種風(fēng)雨無阻、高歌行進的根本力量，為學(xué)校上臺階、上層次、上水平的“二次創(chuàng)業(yè)”提供了強大的精神動力，也給學(xué)科建設(shè)主體提供了寶貴智慧。需要將其上升的學(xué)科建設(shè)理念層面，銘刻在每一位“吉外人”人的心底里，體現(xiàn)在每一位學(xué)人的行動中。

三是“嚴、精、細、實”的工作作風(fēng)。從學(xué)校發(fā)展階段看，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是內(nèi)涵建設(shè)、提質(zhì)增效的本質(zhì)要求，也是建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的首要任務(wù)，要貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建以學(xué)科為統(tǒng)領(lǐng)的新發(fā)展格局，加快國際化育人模式由要素投入驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，由規(guī)模擴張向重質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，就要轉(zhuǎn)變學(xué)科建設(shè)方式，按照“天下大事必從細而做”的明確要求，“嚴細科學(xué)”抓內(nèi)涵，“務(wù)實求精”做科研，從“精品辦學(xué)”轉(zhuǎn)向打造國際化、特色化、品牌化的精品，在學(xué)科影響力上形成絕對競爭優(yōu)勢。只有把“嚴、精、細、實”的工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科建設(shè)能力，才能鑄牢本科教育基本盤，穩(wěn)住研究生教育基本面，促使學(xué)科群建設(shè)脫虛向?qū)崳嵘┦奎c建設(shè)的內(nèi)生動力。特別是，工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變能夠促使良好學(xué)科生態(tài)的形成，使更多的資源匯聚到學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新和自由學(xué)術(shù)氛圍營造上，為高層次、高學(xué)歷教師提供更加寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和充足的科研支持，激發(fā)他們的科研熱情和創(chuàng)造力。

（作者系吉林外國語大學(xué)學(xué)科建設(shè)辦公室主任、二級教授 張養(yǎng)志）