今年的政府工作報(bào)告提出，引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展。全國(guó)人大代表、吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)秦和認(rèn)為，民辦高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，高水平民辦高校是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)不可或缺的支撐。為黨育人、為國(guó)育才，自始至終都是吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的使命。作為吉林省屬重點(diǎn)大學(xué)，吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)秉持“一切為了學(xué)生成人、成才、成功，使吉外成為中華兒女成才走向世界之橋梁，中外文化合璧之橋梁”的辦學(xué)理念，在30年的辦學(xué)歷程中，培育了具有學(xué)校自身特色的大學(xué)精神和“橋”文化，不斷賦予“會(huì)通中外、礪志敦才”的校訓(xùn)和“會(huì)通中外、服務(wù)祖國(guó)”的橋梁精神新內(nèi)涵。

“會(huì)通中外，服務(wù)祖國(guó)”的橋梁精神內(nèi)涵

學(xué)校精神是學(xué)校文化的精髓，是學(xué)校發(fā)展的力量源泉。作為一所“以語(yǔ)言之家為家”的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，立足語(yǔ)言個(gè)性化地形成自己的文化和精神，具有重要的意義和價(jià)值。語(yǔ)言是人類交流思想的工具、傳承文明的載體、增進(jìn)理解的橋梁。吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的辦學(xué)初心，就是致力于外國(guó)語(yǔ)這一“橋梁”的精雕細(xì)琢。學(xué)校“會(huì)通中外、服務(wù)祖國(guó)”的橋梁精神，就是其辦學(xué)理念的核心體現(xiàn)，反映了學(xué)校在新時(shí)代培養(yǎng)國(guó)際化人才、促進(jìn)國(guó)際交流、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的使命與追求。

“會(huì)通中外”：文化主體性與跨文化融合

會(huì)通中外的基本要求是堅(jiān)持以我為主、兼收并蓄，其核心是鞏固文化主體性。文化主體性是使教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等一體化的必要條件。習(xí)近平總書記指出：“任何文化要立得住、行得遠(yuǎn)，要有引領(lǐng)力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性。”鞏固文化主體性是形成教育意義上堅(jiān)定的自我、自覺(jué)擔(dān)負(fù)新時(shí)代教育使命的基礎(chǔ)和前提。在國(guó)際化辦學(xué)治校中樹立文化主體性，就是要扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持放眼世界與中國(guó)特色的有機(jī)統(tǒng)一，把“中國(guó)特色”注入學(xué)校建設(shè)之“魂”，轉(zhuǎn)化為以橋梁精神為紐帶的辦學(xué)理念。一方面，立足中國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際，把辦學(xué)特色體現(xiàn)在辦學(xué)理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展路徑和體制機(jī)制等方面，貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作等方面。另一方面，又要放眼世界，堅(jiān)持“會(huì)通中外”，在國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程中始終堅(jiān)持文化主體性，既能“放得開(kāi)”又要“守得住”。學(xué)校以全球視野做本土化教育，突破外語(yǔ)人才培養(yǎng)僅關(guān)注語(yǔ)言工具屬性的“單向性”思維，要求學(xué)生學(xué)好外國(guó)語(yǔ)，既具備國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，又具備正確的價(jià)值觀和家國(guó)情懷，成為能夠面向國(guó)際講好中國(guó)故事的復(fù)合型人才。

作為一所應(yīng)用型外語(yǔ)類高校，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視發(fā)揮語(yǔ)言與文化的橋梁作用。學(xué)校在堅(jiān)守文化主體性的同時(shí)，將語(yǔ)言的交際功能和文化的交流屬性相結(jié)合，既注重外語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言背后不同文化的理解和尊重。學(xué)校通過(guò)對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)、跨文化課程的開(kāi)設(shè)和國(guó)際交流項(xiàng)目的開(kāi)展，為培養(yǎng)兼具國(guó)際視野與家國(guó)情懷的復(fù)合型人才提供思路。學(xué)校重視學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)與學(xué)識(shí)的互通，強(qiáng)調(diào)能力、素養(yǎng)與人格的融合，鼓勵(lì)中西學(xué)術(shù)思想的對(duì)話。在學(xué)習(xí)借鑒世界同類高校先進(jìn)教育模式、積極吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本土化改造，將其轉(zhuǎn)化為提升辦學(xué)水平、推動(dòng)中國(guó)文化對(duì)外傳播的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

“服務(wù)祖國(guó)”：核心價(jià)值與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前，中外文化與價(jià)值觀念的交流與碰撞日益增多。唯有政治思想素養(yǎng)過(guò)硬的綜合型外語(yǔ)人才，方能在國(guó)際舞臺(tái)上站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)、服務(wù)國(guó)家發(fā)展、傳播中華文化、展示中國(guó)形象。

鑒于外語(yǔ)教育環(huán)境和條件的特殊性，即更多的文化差異、更多的價(jià)值碰撞，吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫徹立德樹人全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力，在未來(lái)工作中能與世界各國(guó)人民平等對(duì)話、交流互鑒。在重視核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校倡導(dǎo)在響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和服務(wù)地方發(fā)展中責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生的外向型志愿服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)校的亮麗名片。上海世博會(huì)、北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)以及一年一度的東北亞博覽會(huì)、汽博會(huì)、農(nóng)博會(huì)、書博會(huì)、雕塑展、瓦斯滑雪節(jié)等重大活動(dòng)中，都有吉外學(xué)生志愿者的身影。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建以外語(yǔ)為基礎(chǔ)的“多語(yǔ)種翻譯+語(yǔ)言服務(wù)體系”，直接與經(jīng)管類、傳媒類等專業(yè)相對(duì)接，形成了服務(wù)汽車、會(huì)展、旅游、傳媒等多語(yǔ)種專業(yè)群，在產(chǎn)教融合中為東北振興、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化建設(shè)提供智力支持和人才儲(chǔ)備。

青年學(xué)生要在講好中國(guó)故事、詮釋中國(guó)精神中服務(wù)祖國(guó)，學(xué)校首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，補(bǔ)足精神之“鈣”。使學(xué)生在修業(yè)過(guò)程中做到“四個(gè)要”：“要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn)；要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐；要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。”總之，“會(huì)通中外，服務(wù)祖國(guó)”的橋梁精神，要求學(xué)校和學(xué)生在全球化與本土化之間找到平衡點(diǎn)，為推動(dòng)文明互鑒注入青春活力。

辦學(xué)實(shí)踐

對(duì)于吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)來(lái)說(shuō)，“會(huì)通中外，服務(wù)祖國(guó)”的橋梁精神是辦學(xué)治校過(guò)程中的實(shí)踐創(chuàng)新，體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的方方面面。學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷了從“專業(yè)立校”到“學(xué)科強(qiáng)校”的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入“學(xué)科強(qiáng)校”發(fā)展階段以來(lái)，專業(yè)層面的“平面橋”變成了學(xué)科層面的“立交橋”，一體化思維貫穿于內(nèi)涵建設(shè)的全過(guò)程，學(xué)科專業(yè)一體化，學(xué)科、學(xué)人、學(xué)術(shù)一體化，學(xué)科研究方向、科研攻關(guān)方向、人才培養(yǎng)方向一體化，“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化，“本碩博貫通培養(yǎng)”模式構(gòu)建，產(chǎn)教融合、科教融匯等，成為新時(shí)代“橋”理念的升級(jí)版。正如2025年2月19日秦和校長(zhǎng)在接受中國(guó)婦女報(bào)記者采訪時(shí)所講的，“學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，搭建本碩博一體化國(guó)際立交橋，全要素推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，進(jìn)一步深化與‘一帶一路’沿線高校的深度合作，與東歐、東盟、上合組織、阿拉伯國(guó)家等開(kāi)展全面合作。”

引領(lǐng)學(xué)科生態(tài)圈構(gòu)建

學(xué)校把學(xué)科建設(shè)作為內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，把優(yōu)化學(xué)科布局、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)作為提高學(xué)科建設(shè)水平的切入點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)型學(xué)科為基、專業(yè)型學(xué)科為用的一體化分層建設(shè)理念，堅(jiān)持學(xué)術(shù)型學(xué)科“創(chuàng)一流”、專業(yè)型學(xué)科“強(qiáng)特色”分類發(fā)展定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型學(xué)科厚植基礎(chǔ)理論和應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，在提高自身學(xué)理化水平的同時(shí)，為專業(yè)型學(xué)科面向職業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論支撐。而專業(yè)型學(xué)科通過(guò)強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，不斷反哺學(xué)術(shù)型學(xué)科理論創(chuàng)新的養(yǎng)分。學(xué)校以“外國(guó)語(yǔ)”為核心、以“國(guó)際化”和“區(qū)域性”為兩翼，圍繞國(guó)家涉外戰(zhàn)略、國(guó)際傳播重大需求和東北全面振興、吉林省全方位開(kāi)放全局，建構(gòu)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。以馬克思主義理論學(xué)科為引領(lǐng)，以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為核心，以智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為支撐，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科同頻共振，推動(dòng)學(xué)術(shù)型學(xué)科和專業(yè)型學(xué)科一體化發(fā)展。

通過(guò)構(gòu)建“翻譯與國(guó)際傳播”“區(qū)域國(guó)別學(xué)”“東北亞國(guó)際商貿(mào)經(jīng)濟(jì)”“當(dāng)代馬克思主義與中國(guó)話語(yǔ)體系”“中外語(yǔ)言文學(xué)與文化比較”等“1+N涉外大語(yǔ)言”學(xué)科群，撬動(dòng)整個(gè)學(xué)科生態(tài)圈的進(jìn)化升級(jí)，為專業(yè)學(xué)位研究生教育總體規(guī)模化發(fā)展、“翻譯”“國(guó)際中文教育”“教育”等學(xué)位點(diǎn)提檔進(jìn)位、創(chuàng)新性開(kāi)啟“本碩博貫通”培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而形成學(xué)科建設(shè)是“高地”、學(xué)術(shù)型學(xué)科是“高原”、專業(yè)型學(xué)科是“高峰”的生動(dòng)局面。

跨學(xué)科融合的人才培養(yǎng)架構(gòu)

學(xué)校把語(yǔ)言互通作為跨文化交際的底層架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將外語(yǔ)人才培養(yǎng)的相關(guān)理論與辦學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，突破傳統(tǒng)外語(yǔ)院校單一學(xué)科壁壘，確立培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的外語(yǔ)人才思路。應(yīng)用型是培養(yǎng)各類人才的共同指向，復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)，都需要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式、方法和路徑，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)加入適應(yīng)復(fù)合型和外向型人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了“外語(yǔ)+新文科”“外語(yǔ)+新工科”“外語(yǔ)+新商科”的交叉學(xué)科專業(yè)矩陣，形成了“外語(yǔ)+專業(yè)”“專業(yè)+外語(yǔ)”“雙外語(yǔ)+”和“小語(yǔ)種+英語(yǔ)+專業(yè)”等人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“多語(yǔ)種翻譯+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為吉林省培養(yǎng)“多語(yǔ)種翻譯+”人才和創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式的搖籃。例如，朝鮮語(yǔ)專業(yè)與跨境電商深度融合，形成東北亞數(shù)字貿(mào)易特色方向；德語(yǔ)專業(yè)嫁接汽車工程知識(shí)模塊，打造面向汽車產(chǎn)業(yè)的語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)體系。近年來(lái)，畢業(yè)生在“一帶一路”沿線國(guó)家擔(dān)任文化使者的比例持續(xù)攀升，印證了這種教育理念的成功。

在民辦高等教育同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)加劇的當(dāng)下，吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“會(huì)通中外，服務(wù)祖國(guó)”的橋梁精神，在內(nèi)涵建設(shè)中構(gòu)建起獨(dú)特的價(jià)值坐標(biāo)系。學(xué)校架設(shè)起學(xué)科交叉、產(chǎn)教協(xié)同、文化共生的辦學(xué)體系，開(kāi)創(chuàng)了民辦高校特色發(fā)展的新路徑。當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者成為文化解碼者，當(dāng)文化解碼者進(jìn)階為文明對(duì)話者，教育的終極價(jià)值便在文明共生的維度得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教育理念轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案，吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)正在為民辦高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供新的范式參考，這不僅對(duì)整個(gè)民辦教育生態(tài)具有重要啟示意義，而且為應(yīng)用型高校發(fā)展提供新思路。

（作者系吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)助理兼學(xué)科建設(shè)辦公室主任、二級(jí)教授）