作者：馬小潔（蘭州大學黨委書記）

習近平總書記指出，“科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本路徑”。高校作為科技創(chuàng)新的策源地和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要推動者，必須準確把握統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革內(nèi)涵目標，著力構建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化三足鼎立協(xié)同發(fā)展體系，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，為加快實現(xiàn)高水平科技自立自強貢獻智慧力量。

一、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本路徑

縱觀世界發(fā)展史，一個國家的興衰很大程度上受制于科技實力和產(chǎn)業(yè)競爭力。當前，世界百年未有之大變局加速演進，積極搶抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的生產(chǎn)力迭代升級機遇，培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，方能構筑競爭新優(yōu)勢、贏得發(fā)展主動權。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。沒有先進發(fā)達的生產(chǎn)力，就不可能有建成現(xiàn)代化強國的物質(zhì)技術基礎。習近平總書記指出，“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”。新質(zhì)生產(chǎn)力通過數(shù)字技術融合應用與生產(chǎn)方式系統(tǒng)性革新，改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和培育未來產(chǎn)業(yè)，構建起支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新體系，為破解資源環(huán)境約束與傳統(tǒng)增長模式瓶頸提供技術支撐。這不僅催生新的經(jīng)濟增長極，還推動制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展。通過構建開放型科技創(chuàng)新網(wǎng)絡、彌合“數(shù)字鴻溝”，能夠促進資源共享與優(yōu)化配置，使得生產(chǎn)效率與效益顯著躍升，形成多維度的“溢出效應”，加速新興產(chǎn)業(yè)的培育與壯大。

推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要抓手。習近平總書記強調(diào)，“扎實推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”?？萍紕?chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。產(chǎn)業(yè)是新質(zhì)生產(chǎn)力孕育、發(fā)展、壯大的重要載體?？萍紕?chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，驅(qū)動生產(chǎn)力向新能級躍遷?？萍紕?chuàng)新要真正轉(zhuǎn)化為驅(qū)動發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依托產(chǎn)業(yè)體系提供市場需求、應用場景、實踐驗證和創(chuàng)新保障。科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，不僅可以突破成果轉(zhuǎn)化過程中的“堵點暗礁”，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接，也有利于完善“雙螺旋”融合機制重塑創(chuàng)新生態(tài)，實現(xiàn)在動態(tài)適配中塑造技術迭代優(yōu)勢，持續(xù)發(fā)展壯大新質(zhì)生產(chǎn)力。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，為高校、科研院所、企業(yè)等主體加強協(xié)同聯(lián)動，促進科技創(chuàng)新要素向產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求聚集，推動融合發(fā)展，提供了廣闊空間。

高校是促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的關鍵一環(huán)。黨的二十屆三中全會提出，要加強創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。高校作為教育、科技、人才的結合點，既是科技創(chuàng)新的中堅力量，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的有力推動者。高校不僅在探索世界科技前沿、服務國家重大戰(zhàn)略上挺膺擔當，也在推動高質(zhì)量科研成果落地轉(zhuǎn)化、解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際問題，打通科技到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”、服務支撐經(jīng)濟社會發(fā)展中賦能助力。高校發(fā)揮學科科研優(yōu)勢，產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果，在推動科技創(chuàng)新的同時支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；通過培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才，不斷為科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的智力支持。在與政府、企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新中，建立一批產(chǎn)學研合作創(chuàng)新平臺和技術專業(yè)中心，形成定制化人才培養(yǎng)、校企互聘雙導師制、校企聯(lián)合攻關等創(chuàng)新機制，有效推動產(chǎn)學研融合發(fā)展，在推進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合中發(fā)揮著關鍵樞紐作用。

二、高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化三足鼎立協(xié)同發(fā)展是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的戰(zhàn)略支撐

習近平總書記強調(diào)，“堅持教育、科技、人才一起抓，既多出科技成果，又把科技成果轉(zhuǎn)化為實實在在的生產(chǎn)力”。高校應堅持育人為本，與時俱進推動教育范式革新、科研組織重構，構建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化三足鼎立協(xié)同發(fā)展體系，源源不斷輸出創(chuàng)新人才、精準供給核心技術、高效轉(zhuǎn)化科技成果，深度服務科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合。

以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)充盈持續(xù)創(chuàng)新的動力源泉。習近平總書記指出：“人才是創(chuàng)新的第一資源，人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要力量和顯著優(yōu)勢。”高校承擔著基礎學科教育和前沿知識探索的雙重任務，目前的人才培養(yǎng)已然超越傳統(tǒng)專業(yè)能力塑造，致力于培養(yǎng)既具備深厚專業(yè)基礎、廣泛跨界視野，又擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的復合型人才。一是教育理念正在從知識傳授的“供給導向”向創(chuàng)新賦能的“需求牽引”轉(zhuǎn)變。科學前沿與實踐創(chuàng)新全方位融入教學全過程，“學生主體、問題導向、能力本位”的新型教育范式逐步形成。“科研—教育—產(chǎn)業(yè)”的閉環(huán)生態(tài)，使學生在真實課題攻關中實現(xiàn)知識積累與創(chuàng)新能力的雙重提升。二是學科架構正在從“單一分割”的學科壁壘向“跨界融合”的學科交叉轉(zhuǎn)變?？茖W創(chuàng)新突破和復雜問題解決，已經(jīng)由單一學科縱深轉(zhuǎn)向知識交織重構、多學科協(xié)同演進，重大原始創(chuàng)新也愈發(fā)發(fā)軔于學科深度交叉的融合領域。高校應主動適應科技發(fā)展趨勢和創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律，積極探索拔尖創(chuàng)新人才差異化培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)學科的“知識孤島”，推動跨學科、跨領域的協(xié)同育人。三是育人機制正在從“封閉校園”的單點突破向“開放網(wǎng)絡”的生態(tài)培育轉(zhuǎn)變。高校人才培養(yǎng)體系正在經(jīng)歷系統(tǒng)性重構，逐步從“機械式”的要素疊加轉(zhuǎn)向“有機式”的生態(tài)營造。配備學術導師、產(chǎn)業(yè)導師和創(chuàng)業(yè)導師，建立配套的跨學院課程互選、學分互認機制，將有效培養(yǎng)學生兼具基礎研究能力和解決復雜問題的系統(tǒng)能力。

以前沿科技創(chuàng)新構筑知識生產(chǎn)傳播的核心引擎?？萍紕?chuàng)新是技術轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化的動力源泉，更是國家創(chuàng)新體系整體效能提升的關鍵所在。高校的科技創(chuàng)新活動正在從線性發(fā)展的“實驗室模式”演進為網(wǎng)絡化協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。一是堅持“四個面向”戰(zhàn)略導向夯實基礎研究根基。圍繞國家戰(zhàn)略需求，提升國家級科研基地、戰(zhàn)略科學家團隊和重大科技任務創(chuàng)新合力，重點布局新一代信息技術、新能源、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性領域，實現(xiàn)基礎研究“從0到1”的突破與關鍵核心技術“卡脖子”攻關的雙輪驅(qū)動。二是著力形成“知識創(chuàng)造—技術轉(zhuǎn)移—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新價值鏈。將基礎研究的“認知突破”、技術開發(fā)的“應用躍遷”與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的“價值實現(xiàn)”納入統(tǒng)一的價值網(wǎng)絡，形成“知識驅(qū)動技術、技術賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺知識”的良性循環(huán)。強化基礎研究與產(chǎn)業(yè)應用的動態(tài)銜接，推動傳統(tǒng)單一學科的科學研究向聚焦應用情景的范式轉(zhuǎn)型。三是踐行“大科學”協(xié)同理念打造“創(chuàng)新共同體”。堅持問題導向，將國家急需與學術創(chuàng)新探索相結合，構建“有組織科研”體系，依托國家重點實驗室等平臺，整合多學科力量開展協(xié)同創(chuàng)新。通過優(yōu)化資金鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的配置，搭建科教、產(chǎn)教、校企對接的綜合性平臺，實現(xiàn)知識、技術、數(shù)據(jù)等要素的有序集聚與良性循環(huán)；通過新型舉國體制整合國家重點實驗室、科技領軍企業(yè)、高?？蒲性核葢?zhàn)略科技力量，形成“大科學”攻堅合力。

以成果轉(zhuǎn)化豐富創(chuàng)新價值的實現(xiàn)路徑。高校推動科技創(chuàng)新，既要“頂天”，也要“立地”。“頂天”是指加強基礎研究和應用研究，創(chuàng)造世界一流成果，在世界高科技領域占有一席之地；“立地”是指緊密結合特色，將科研成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使這些成果在國家的支柱產(chǎn)業(yè)、主導行業(yè)發(fā)揮重大作用，為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出重大貢獻。一是推進系統(tǒng)集成的科研范式轉(zhuǎn)型。突破傳統(tǒng)“學科導向”的知識生產(chǎn)模式，建立以國家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)瓶頸突破為核心的“國家戰(zhàn)略—問題導向—系統(tǒng)集成”的科研組織模式，通過跨學科研究平臺整合基礎研究、應用研究與工程化資源，推動科研活動從自由探索向“需求響應”轉(zhuǎn)型，使原始創(chuàng)新直接服務于“卡脖子”技術攻關。動態(tài)調(diào)整研究方向與資源配置，實現(xiàn)從實驗室到產(chǎn)業(yè)化的無縫銜接。二是完善創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的支撐機制。通過構建成果轉(zhuǎn)化支撐機制，形成從知識創(chuàng)造到產(chǎn)業(yè)落地的完整閉環(huán)，實現(xiàn)創(chuàng)新要素的循環(huán)增值。建立前端概念驗證體系，以專業(yè)化評估和早期培育加速技術可行性驗證；搭建中試熟化平臺，鏈接實驗室成果與規(guī)模化生產(chǎn)之間的關鍵環(huán)節(jié)；創(chuàng)新權益分配制度，以長期收益共享激發(fā)科研主體轉(zhuǎn)化動力；發(fā)揮金融工具協(xié)同作用，以知識產(chǎn)權資本化打通市場化通道。三是發(fā)揮“政產(chǎn)學研用”協(xié)同機制作用。由政府統(tǒng)籌引導、需求端牽引、高校供給核心技術、企業(yè)主導工程化開發(fā)、用戶反饋升級，形成螺旋式創(chuàng)新循環(huán)。通過建設環(huán)高校創(chuàng)新區(qū)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合體等載體，集聚國家重點實驗室、產(chǎn)業(yè)研究院等平臺資源，推動科技成果、人才、資本等要素高密度聚集、高效率流動、高質(zhì)量配置。同時，優(yōu)化價值評價導向，將技術轉(zhuǎn)移貢獻、產(chǎn)業(yè)服務成效納入科研評價體系、人才評價維度，推動科研人員“把論文寫在祖國的大地上”。

三、發(fā)揮高校特色優(yōu)勢促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合

新征程上，面對以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合、共同服務發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新使命新要求，高校應充分發(fā)揮教育、科技、人才等方面特色優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新與企業(yè)共同凝練科技問題、協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才、聯(lián)合開展科研攻關、合力促進成果轉(zhuǎn)化、共塑良好創(chuàng)新文化的新模式新路徑，更好地促進產(chǎn)學研融通創(chuàng)新，為高質(zhì)量發(fā)展培育新動能、塑造新優(yōu)勢。

優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培育融合發(fā)展主體。拔尖創(chuàng)新人才是促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的主體力量。習近平總書記強調(diào)，“要完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效”。高校應著眼于未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識結構、能力素養(yǎng)的需要，不斷提升思政育人效能，實施新時代立德樹人工程，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將科技創(chuàng)新倫理、產(chǎn)業(yè)報國情懷融入思政課程和課程思政，教育引導學生勇?lián)鷷r代使命、成長為兼具科學精神與社會責任感的創(chuàng)新型人才。不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，進一步打破學段界限、學科壁壘、校企邊界，以重點產(chǎn)業(yè)領域人才能力圖譜為目標，著眼于多學段貫通式培養(yǎng)，系統(tǒng)性重構課程體系、教材體系、科研訓練體系和實習實踐體系，推動“學術導師+產(chǎn)業(yè)教授”的雙導師隊伍建設，打造沉浸式、體驗式的實踐教學體系，使學生在真實產(chǎn)業(yè)場景中完成創(chuàng)新能力的全周期培養(yǎng)，切實提高育人體系與科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略急需的適配度。不斷優(yōu)化人才引育體系，創(chuàng)新校企聯(lián)合聘用、定期輪崗等引才用才新機制，引進一批具有產(chǎn)業(yè)研發(fā)經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)背景的復合型人才；量身定制青年人才科研能力提升計劃，為人才跨學科、跨領域組建創(chuàng)新團隊創(chuàng)造條件，支持青年人才以駐點形式深度參與企業(yè)生產(chǎn)全流程，使青年教師群體逐步成長為兼具學術洞察力和產(chǎn)業(yè)洞察力的戰(zhàn)略科學家。

構建需求牽引的學科生態(tài)，建強融合發(fā)展載體。學科是高校開展科技創(chuàng)新、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要載體。習近平總書記指出，“要以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養(yǎng)”。高校應持續(xù)優(yōu)化學科布局結構，主動適應國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求和科技發(fā)展需要，完善學科結構與產(chǎn)業(yè)集群動態(tài)聯(lián)動機制，實施好基礎學科和交叉學科突破計劃，面向人工智能、量子計算、生物制造、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)的技術需求，統(tǒng)籌設計重點發(fā)展的戰(zhàn)略性學科和學科方向，打造與國家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)變革同頻共振的學科格局。以更大力度促進學科交叉融合，基于技術原理與產(chǎn)業(yè)需求的雙重邏輯，打破固有的學科壁壘、校際邊界，探索頭部企業(yè)全程參與學科建設，有組織地促進項目或問題牽引的交叉學科建設，推動不同學科之間充分交叉、深度融合和共同成長。加快優(yōu)化學科創(chuàng)新生態(tài)，按照基礎學科重點考察理論貢獻度與學科支撐力、應用學科注重技術轉(zhuǎn)化效能與社會服務價值、交叉學科強調(diào)協(xié)同創(chuàng)新度與國家戰(zhàn)略貢獻度的原則，不斷深化細化學科分類評價體系，探索設置學科發(fā)展特區(qū)，賦予試點學科在人才引育、平臺建設、資源投入等方面的特殊政策，激勵引導學科成為技術創(chuàng)新的“反應堆”與產(chǎn)業(yè)升級的“加速器”。

強化高質(zhì)量科創(chuàng)供給，夯實融合發(fā)展基礎。習近平總書記強調(diào)，“要充分發(fā)揮市場在科技資源配置中的決定性作用，更好發(fā)揮政府各方面作用，調(diào)動產(chǎn)學研各環(huán)節(jié)的積極性，形成共促關鍵核心技術攻關的工作格局”。高校應進一步強化有組織科研，全面分析國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系構建需求，聚焦信息、裝備、能源等領域，組建創(chuàng)新團隊開展重大問題攻關，前瞻性地布局建設一批重大科研裝置和科技資源共享服務平臺、基礎學科和交叉學科創(chuàng)新支撐中心，不斷提升科技創(chuàng)新效能。加快構筑協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，以推進高等研究院建設為契機，進一步拓展與政府、科研院所、高校、行業(yè)頭部企業(yè)的深度合作，統(tǒng)籌推進立足多方優(yōu)勢共建聯(lián)合實驗室、圍繞企業(yè)重大技術難題開展聯(lián)合攻關、依托項目進行校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等，形成校企共榮共生、協(xié)同創(chuàng)新的長效機制。主動加強高水平國際科技交流合作，聚焦氣候問題、能源危機、糧食危機等問題以及農(nóng)業(yè)、環(huán)境治理等領域技術需求，鼓勵引導教師加強與各國科學家的交流合作，積極參與或牽頭組織國際和區(qū)域性重大科學計劃與科學工程，持續(xù)在全球科技治理中發(fā)出中國聲音。

促進科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應用，暢通融合發(fā)展途徑?？萍汲晒D(zhuǎn)化應用是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的關鍵途徑。習近平總書記強調(diào)，“要及時將科技創(chuàng)新成果應用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”。高校應進一步完善全鏈條協(xié)同的科技成果轉(zhuǎn)化體系，以企業(yè)需求為導向、技術需求為牽引、成果積累為基礎，編制自主知識產(chǎn)權成果名錄，主動聯(lián)合技術研發(fā)、知識產(chǎn)權、市場驗證、資本投入、政策支撐等不同環(huán)節(jié)主要單位，設立科創(chuàng)引導基金，搭建多元化技術轉(zhuǎn)移平臺，優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化激勵機制，加速推動一批具有突破性、引領性的科技成果落地轉(zhuǎn)化。加強科技成果供需對接，以大學科技園建設為抓手，高標準建設集概念驗證中心、中試基地、知識產(chǎn)權保護與交易服務為一體的科技成果孵化轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺，全面挖掘校內(nèi)可轉(zhuǎn)化、可產(chǎn)業(yè)化的科技成果，搭建成果供需對接、“揭榜掛帥”平臺，促使更多科技成果從樣品變成產(chǎn)品、形成產(chǎn)業(yè)。多措并舉調(diào)動教師科技成果轉(zhuǎn)化積極性，按照“基礎研究看前沿性、應用研究看突破性、成果轉(zhuǎn)化看帶動性”的原則，不斷完善科研分類評價體系和考核機制，積極推進職務科技成果賦權改革、職務科技成果單列管理機制試點等探索，進一步釋放科技成果轉(zhuǎn)化活力。

發(fā)揮高質(zhì)量黨建引領作用，營造融合發(fā)展生態(tài)。習近平總書記指出，我們要建成的科技強國，必須“擁有強大的科技治理體系和治理能力，形成世界一流的創(chuàng)新生態(tài)和科研環(huán)境”。高校應進一步強化高質(zhì)量黨建引領作用，強化基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，推動教師黨支部建在學科上、建在重大科創(chuàng)平臺上、建在關鍵核心技術攻關任務上、建在科技成果轉(zhuǎn)化項目上，形成“黨建+科技創(chuàng)新”融合發(fā)展新格局。以系統(tǒng)思維推進數(shù)智賦能，加大人工智能技術的教育應用和創(chuàng)新力度，前瞻性布局建設“AI+”學科結構、課程體系、評價體系、教學科研新場景和產(chǎn)學研合作新形態(tài)，不斷促進科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求匹配的智能化和資源配置的最優(yōu)化。全方位培育良好創(chuàng)新文化，深層次挖掘校內(nèi)外有組織科研和產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的典型案例和先進事跡，聯(lián)合企業(yè)組建科學家精神、教育家精神宣講團，深入高校、企業(yè)、社區(qū)廣泛宣傳科學家精神、教育家精神科學內(nèi)涵和榜樣先進事跡，以良好文化氛圍引領科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新無縫對接、“雙向奔赴”，源源不斷為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推進中國式現(xiàn)代化注入澎湃動能。