【摘要】新中國初期，中國共產黨高度重視高校教師思想政治工作，通過建章立制，圍繞黨的中心工作推進高校教師思想政治工作，并堅持利益原則和教育與自我教育相結合的原則，使成分復雜的高校教師在短短幾年中轉變?yōu)?ldquo;工人階級的一部分”，為當前做好高校教師特別是青年教師思想政治工作提供了經驗借鑒。

【關鍵詞】高校教師    思想政治工作    歷史經驗

【中圖分類號】G641　 　　　      【文獻標識碼】A

新中國成立時，我國有高校205所，教師16059人，國家對國民政府留下來的高校教師采取了“包下來”的政策。同時，從各個方面有計劃有步驟地充實和加強高校教師隊伍。后來，還有一些僑居國外的學者陸續(xù)回國任教。①當時高校教師成分非常復雜，絕大多數出身于地主階級、資產階級家庭，并且長期受資產階級教育，一般都帶有小資產階級的意識，甚至還有一些敵視無產階級的意識。但到1956年，他們中間絕大部分擺脫了舊思想的束縛，開始為社會主義服務，轉變?yōu)楣と穗A級的一部分。“這個變化是很快的”，“根據北京、天津、青島四所高等學校對于141個教師的統(tǒng)計，過去6年中，進步分子由18%增為41%，落后分子由28%減為15%”。②之所以在短時間內實現了這種變化，重要原因是新中國成立初期黨對高校教師開展了卓有成效的思想政治工作，總結并借鑒其歷史經驗，對我們當前做好高校教師尤其是青年教師的思想政治工作意義重大。

高度重視高校教師的思想政治工作，形成教育氛圍

新中國成立初期，中國共產黨將對高校教師的思想政治教育作為一項重要工作來做。首先，從教育改革來看，將高校教師的思想改造工作視為“改革舊教育的重要前提之一”。當時《人民日報》上有短評指出：要做好高校改革工作，“必須首先提高高等學校教職員的政治水平。如果高等學校教職員沒有認真樹立起全心全力為人民服務的思想，沒有用馬克思列寧主義思想來武裝自己，沒有拋棄掉個人主義、自由主義的庸俗觀點和歐美反動資產階級的文化思想，那么，高等學校的改革工作，就必然遇到種種障礙和阻力”③。

其次，從師資培養(yǎng)來看，將政治教育放在首位。1950年6月，時任教育部部長馬敘倫在第一次全國高等教育會議上的開幕詞中提出：“為了解決師資數量不足和質量不高的困難，我們要采取各種步驟，加強師資的政治學習與業(yè)務學習”。④1953年3月13日，政務院批準的《關于目前高等學校教學改革的情況與問題的報告》同樣指出：“團結、改造與提高舊有教師，大力培養(yǎng)新師資。首先，必須加強對教師的思想政治領導，達到政治與業(yè)務水平的不斷提高并相互結合”。⑤這樣，“政治學習已經成為人民中間一種極其廣泛的熱潮。各種工作干部，教授與教師，藝術家與科學家，特別是知識青年，都把政治學習看作是他們日常生活中不可少的部分”。⑥通過政治學習，廣大高校教師認清了新中國與舊中國的根本區(qū)別，樹立了勞動創(chuàng)造文明的觀點和為人民服務的觀點。

建章立制，提高制度化水平

為了做好高校教師的思想政治工作，新中國成立初期全國高校很快建立了黨的基層組織以及思想政治工作機構和工作制度。1952年10月28日教育部頒發(fā)《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》，提出在全國高等學校校內設立政治工作機構，即政治輔導處，其任務主要是：“指導全體教職員工的政治理論學習；協(xié)助教務處指導馬克思列寧主義理論課程的教學，指導全體教職員工和學生的社會活動；掌握教職員工和學生的政治思想情況，管理教職員工和學生的歷史、政治材料，主持畢業(yè)生的鑒定，參加畢業(yè)分配工作，參與教職員的聘任、升遷、獎懲等工作。”“1955年12月14日，中央發(fā)出《關于配備高等學校政治工作干部的指示》，規(guī)定各校要在1956年3月前，配齊或調整黨委書記、人事處長等政治工作領導骨干，把黨團組織和人事、保衛(wèi)等政工部門充實起來，以增強高校政治工作的力量。”⑦  高校政治組織機構和工作制度的建立，為加強對高校教師的政治領導，改進思想政治工作，開展馬克思列寧主義教育活動提供了堅強的政治基礎和組織保障。

圍繞黨的中心工作推進，提高實效性

新中國成立初期，百廢待舉，百業(yè)待興。黨在領導全國人民開展一系列鞏固政權、恢復國民經濟發(fā)展的運動中，適時適地對高校教師進行愛國主義與國際主義教育、土地改革的方針政策教育、社會主義教育等。

在抗美援朝運動中，1950年10月，根據中共中央《關于在全國進行時事宣傳的指示》精神，高校組織教師通過召集黨內外干部做報告、內部討論、自由爭辯檢討、出大幅墻報、作專題講演及發(fā)起自愿向人民解放軍和朝鮮人民寫慰問信、送慰問品等活動認識抗美援朝的必要性，認清朝鮮形勢對中國的關系和美國的戰(zhàn)爭圖謀，消除高校教師中存在的親美思想和恐美心理。同時，還在高校教師中開展訂立和執(zhí)行愛國公約，捐獻飛機大炮，“增加生產，厲行節(jié)約”等活動，振奮了他們的愛國熱情和革命精神，提高了他們的民族自尊心和自信心，鼓舞了他們的工作熱情。在土地改革運動中，各高校組織師生學習相關文件。教育部首先組織北京大學、清華大學800余名師生分赴西北、中南、西南參加土改工作半年。接著各地相繼組織大批教授、講師和青年學生下鄉(xiāng)參加土改，使廣大師生的思想受到極大觸動。⑧在鎮(zhèn)壓反革命運動中，各高校開展了廣泛而深入的宣傳教育工作，充分發(fā)動教職員工揭露學校暗藏的反革命分子，使他們受到了鞏固人民民主專政的教育，提高了他們的階級覺悟和政治警惕性。在“三反”、“五反”運動中，向廣大高校教師揭露資產階級腐化墮落思想的本質，教育他們反對和抵制資產階級進攻。過渡時期總路線提出后，高校很快掀起了學習、宣傳、貫徹總路線的熱潮，廣大教師通過學習受到了一次深刻的社會主義教育，并明確了把我國建設成為一個偉大社會主義國家的奮斗目標和具體道路。⑨