A：信息化還能做點什么呢？我們一直在想辦法讓欠發(fā)達地區(qū)的山川、海島、沙漠、草原這些偏遠區(qū)域的學生、家長遷移到相對集中的居住地，以方便集中教學。但短期內(nèi)尚無法實現(xiàn)，于是在這些特殊區(qū)域仍然有大量的教學點存在。

那么如何在這些教學點進行教學？一個教學點往往只有一兩個老師，學生往往也只有十多個、二十多個，甚至僅有幾個學生。如此小的規(guī)模，在這個教學點讓一兩個老師把所有的課程開啟并不現(xiàn)實。此時，就需要使用信息化技術(shù)，比如現(xiàn)在的同步課堂系統(tǒng)，實際上就是一個遠程會議系統(tǒng)。老師同時可以教授不同區(qū)域的學生，這些不同區(qū)域的學生差異較小。

此外，還有一種情況是不同區(qū)域的孩子在學習進度上有差異，縣里、市里的老師直接教授偏遠地區(qū)的孩子，開設(shè)“專地課堂”。

在裝備配齊的前提下，體制機制上還會給予保證。在1個學期制造一兩次機會，讓小朋友們在學校有機會看到網(wǎng)上上課的老師。這樣能讓偏遠地區(qū)的孩子享受到比較好的優(yōu)質(zhì)教育，讓孩子們能夠在學習上更進一步。在理念更新和思想解放的基礎(chǔ)上，輔助一定的投入和現(xiàn)代技術(shù)的裝備，得以讓類似上饒這種欠發(fā)達地區(qū)的教育在短時間內(nèi)得到很大改觀。

（東北新聞網(wǎng) 2018-11-29）