【專家視點(diǎn)】 

就業(yè)關(guān)乎國計民生，關(guān)系千家萬戶。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式深刻轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量就業(yè)已成為時代發(fā)展的迫切需求。在此背景下，產(chǎn)教融合作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接提供了有效路徑，有利于打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。通過學(xué)校與企業(yè)深度合作，將產(chǎn)業(yè)需求融入教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從理論到實(shí)踐的無縫對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到真實(shí)的工作場景和前沿技術(shù)，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾是指人力資源供給與崗位需求不匹配，這一問題在各國普遍存在。受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、人口結(jié)構(gòu)變化等影響，我國也存在就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題。一方面，許多企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中面臨著高端技術(shù)人才短缺的困境，難以找到符合崗位要求的專業(yè)人才；另一方面，不少高校畢業(yè)生因?qū)嵺`能力不足、職業(yè)規(guī)劃模糊等，與心儀的企業(yè)和崗位無緣。深化產(chǎn)教融合，是有效破解這一矛盾的有力舉措。比如，通過共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、開展訂單式培養(yǎng)、合作開展科研項目等方式，精準(zhǔn)匹配企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)需求，讓人才培養(yǎng)更加貼合市場實(shí)際，提高就業(yè)質(zhì)量和效率，架設(shè)起職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接的“直通車”。

值得注意的是，隨著產(chǎn)業(yè)升級，跨境產(chǎn)教融合成為令人關(guān)注的一個方向。我國制造業(yè)高端化、智能化、綠色化持續(xù)推進(jìn)，需要大量具有國際視野和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。同時，我國與世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，跨境產(chǎn)業(yè)合作增多。數(shù)據(jù)顯示，2023年，中國出口占國際市場份額14.2%，進(jìn)口占國際市場份額10.6%，較2022年微增。在世界經(jīng)濟(jì)艱難復(fù)蘇的大背景下，中國保持國際市場份額的總體穩(wěn)定，顯示出較強(qiáng)發(fā)展韌性?？缇钞a(chǎn)業(yè)在這份穩(wěn)定與韌性中發(fā)揮了重要作用。

筆者注意到，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等政策文件提出創(chuàng)新國際交流與合作機(jī)制，推動了“魯班工坊”“中國—東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院”等跨境產(chǎn)教融合項目發(fā)展。近年來，我國職業(yè)教育在推進(jìn)中外合作辦學(xué)項目、開拓境外辦學(xué)品牌等方面取得了顯著成效。

職業(yè)教育不僅是連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，也是國家產(chǎn)業(yè)出海和深化國際合作的重要力量。跨境產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育有多方面要求，包括多語言通暢度、高技術(shù)融通度、跨文化相通度、國際規(guī)則通曉度等。

與此同時，技術(shù)變革帶來了新問題和新挑戰(zhàn)，要求人才具備創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，能夠?qū)⑸a(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，優(yōu)化現(xiàn)有技術(shù)和工藝，推動產(chǎn)品迭代升級?？缇钞a(chǎn)教融合要為職業(yè)技術(shù)人才提供提升相應(yīng)技術(shù)技能的平臺，幫助他們駛?cè)敫哔|(zhì)量就業(yè)“快車道”。

未來，跨境產(chǎn)教融合應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計、完善體制機(jī)制、提升國際化能力，以更好地適應(yīng)全球化趨勢下的教育需求。為此，筆者建議可以從以下幾個方面著力。

建立與國際接軌的教育質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的國際化。應(yīng)與國際教育標(biāo)準(zhǔn)對接、引入國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的評估和認(rèn)證，推動建立行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等為主體，多國參與的職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制。

組建“專業(yè)+語言+企業(yè)”教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊。系統(tǒng)分析“走出去”企業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)、主要操作設(shè)備、生產(chǎn)線技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，梳理對應(yīng)的“中文+職業(yè)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及能力指標(biāo)點(diǎn)。

在海外建設(shè)校區(qū)“造船出海”。學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣?、社會組織建立密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)“雙輪驅(qū)動”，技能培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)“雙向提升”。

提升職業(yè)人才高質(zhì)量就業(yè)核心競爭力，掌握適應(yīng)第四次工業(yè)革命所需的數(shù)字化與智能化相關(guān)技術(shù)技能，以及創(chuàng)新與問題解決能力尤為關(guān)鍵。隨著新一代信息技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已廣泛應(yīng)用。技術(shù)人才需要掌握數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、智能設(shè)備操作與維護(hù)等技能，最終能夠運(yùn)用數(shù)字化工具提升生產(chǎn)效率和質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。

（作者：張治中，系南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授、廣西馬克思主義理論研究和建設(shè)工程基地特約研究員）