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課堂越鮮活,學(xué)生越解渴(解碼·思政課怎么講)

武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師李美幸創(chuàng)新思政教學(xué)

課堂越鮮活,學(xué)生越解渴(解碼·思政課怎么講)

圖為李美幸在講課。

本報(bào)記者 強(qiáng)郁文攝

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。無(wú)論是以課題研討、校園調(diào)研等方式提升課堂參與率,還是將講臺(tái)搬到云端,探索教學(xué)新形式,廣大教師隊(duì)伍勇于探索、敢于創(chuàng)新,積極推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新,打磨出越來(lái)越多讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)能“解渴”、學(xué)起來(lái)引“共鳴”、品起來(lái)增“回味”的高品質(zhì)思政課。今起,“解碼·思政課怎么講”欄目走近高校思政課教師,關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)一線育人育心的新探索。

——編者

國(guó)際形勢(shì)、大學(xué)生戀愛(ài)觀、婦女權(quán)益保護(hù)……“全是社會(huì)熱門話題!”收到武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師李美幸發(fā)來(lái)的匯報(bào)課題,資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院學(xué)生向娟很驚喜。

10人一組,自主選擇題目,分工合作;一節(jié)課,15分鐘用來(lái)匯報(bào)展示,15分鐘交流互動(dòng),最后15分鐘老師點(diǎn)評(píng),這是李美幸給同學(xué)們上的“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”必修課課堂。

師生充分交流

探討社會(huì)熱點(diǎn)

“同樣一天工作12個(gè)小時(shí),為什么沒(méi)有‘666工作制’?”“996工作制”主題小組展示一結(jié)束,匯報(bào)人王晨飛就被一名哲學(xué)學(xué)院的同學(xué)問(wèn)住了。學(xué)通信工程的王晨飛,從未想過(guò)還可以從這個(gè)角度思考問(wèn)題。

討論不止于此。來(lái)自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的同學(xué)說(shuō),既然企業(yè)和市場(chǎng)有需求,那就應(yīng)該有相應(yīng)的勞動(dòng)力供給;社會(huì)學(xué)院的同學(xué)馬上用倫理學(xué)反駁,還列舉法條作補(bǔ)充。

“實(shí)際上,這個(gè)問(wèn)題涉及如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和依法治國(guó)。”李美幸說(shuō),思政課要注重講理論,要運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法解決問(wèn)題——探討時(shí)事熱點(diǎn)的過(guò)程,就是在運(yùn)用理論分析實(shí)際。

在李美幸看來(lái),好課堂需要老師和學(xué)生共同創(chuàng)造。新學(xué)期第一節(jié)課,主要讓學(xué)生提選題;第二節(jié)課,學(xué)生從大量選題中挑選題目并找到合作伙伴;第三節(jié)課,就是課堂匯報(bào)討論。

“同學(xué)們討論得非常熱烈。大家都很投入。”王晨飛說(shuō),大家的討論從課上延續(xù)到了課后,在課程微信群里,話題交流經(jīng)常持續(xù)幾個(gè)小時(shí)。

良好的課堂氛圍離不開(kāi)老師引導(dǎo)。“面對(duì)熱點(diǎn)話題,學(xué)生會(huì)有各種各樣的思考與困惑,要主動(dòng)去回應(yīng)。思政課不能遇到問(wèn)題就繞著走。”李美幸說(shuō)。

因?yàn)橹v課生動(dòng)鮮活,李美幸收獲不少“粉絲”。如今,他手機(jī)通訊錄里有上千名學(xué)生,他習(xí)慣了每天翻看新聞和朋友圈,了解學(xué)生們?cè)陉P(guān)注什么話題。

物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生王語(yǔ)馨的幾門必修思政課都選了李美幸老師的課。一次關(guān)于“大學(xué)生戀愛(ài)觀”的小組匯報(bào)令她印象深刻。小組成員在校園里發(fā)放了幾百份問(wèn)卷,對(duì)每個(gè)問(wèn)題做詳細(xì)分析,許多結(jié)論超出大家預(yù)料??粗笃聊簧系臄?shù)據(jù),王語(yǔ)馨第一次開(kāi)始認(rèn)真思考關(guān)于成長(zhǎng)的問(wèn)題。

打磨課程內(nèi)容

拓寬教學(xué)視野

剛當(dāng)老師那會(huì)兒,李美幸喜歡“滿堂灌”,“反正是必修課,我講什么,學(xué)生聽(tīng)什么。”然而,這樣的思政課上了一段時(shí)間,效果不佳。

李美幸發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的注意力容易被其他課程作業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)或者電子產(chǎn)品所吸引,有人“來(lái)了不聽(tīng)”。為了活躍課堂氣氛,其他高校有老師嘗試把課堂完全交給學(xué)生,結(jié)果學(xué)生們各說(shuō)各的,效果也不好。

“如果只追求即時(shí)效果,課堂看似熱鬧,卻無(wú)法起到教學(xué)作用。”武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記羅永寬認(rèn)為,思政課應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維,把學(xué)生從認(rèn)知慣性里“拉”出來(lái),真正體會(huì)到理論的魅力。

為了改進(jìn)教學(xué),學(xué)院曾組織一批思政課教師到上海、南京、長(zhǎng)春等地高校調(diào)研,取長(zhǎng)補(bǔ)短?;貋?lái)后,羅永寬一直在思考,怎樣充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的師資優(yōu)勢(shì),辦出有特色的思政課?

2019年,中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院率先全面開(kāi)設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課。此后,武漢大學(xué)抓住時(shí)機(jī),推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

思政課內(nèi)容包羅萬(wàn)象,專業(yè)性強(qiáng)。針對(duì)這點(diǎn),武漢大學(xué)決定“開(kāi)門辦思政”:文藝觀讓文學(xué)院老師來(lái)講,法治思想讓法學(xué)院老師來(lái)講,健康中國(guó)戰(zhàn)略讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院老師來(lái)講……今年起,學(xué)校12個(gè)學(xué)院的120多名教師,分講思政課的15個(gè)專題。

羅永寬把各學(xué)院老師聚在一起集體備課的過(guò)程稱為“磨”課,有的專業(yè)課老師先與馬克思主義學(xué)院的老師進(jìn)行了多輪交流,再到集體備課環(huán)節(jié)上“華山論劍”,打磨課程內(nèi)容。就這樣,學(xué)科間的互動(dòng)碰撞出思維火花。

專業(yè)課老師的講課方式,也給了思政課教師不少啟發(fā)。李美幸發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院老師擅長(zhǎng)用提問(wèn)的方式啟迪學(xué)生思考,效果不錯(cuò);國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院老師采用案例式教學(xué),很接地氣。專業(yè)課老師走上思政課堂,不僅推動(dòng)專業(yè)教育與思政課同向同行,還提升了學(xué)生的積極性。如今,在向娟的“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課課表上,李美幸由“主講教師”變成“助課教師”。每次上完課,向娟都會(huì)期待,“下次是哪位老師來(lái)講呢?”

利用高新技術(shù)

提升課堂趣味

最后一堂思政課,向娟拿出手機(jī)掃描大屏幕上的二維碼,“課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷”頁(yè)面跳了出來(lái)。

這是馬克思主義學(xué)院專門為“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課定制的問(wèn)卷,同學(xué)們會(huì)對(duì)每名主講教師的專業(yè)水平、授課方式打分。問(wèn)卷的最后一個(gè)問(wèn)題是:你覺(jué)得這位老師有趣嗎?

在武漢大學(xué),這是思政課重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。李美幸說(shuō),這很大程度上來(lái)自新技術(shù)的“倒逼”。

2015年,馬克思主義學(xué)院開(kāi)始探索線上線下混合教學(xué)模式,錄制思政課慕課。課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)在實(shí)體課堂聽(tīng)過(guò)一遍,“炒冷飯”顯然不能滿足他們的求知欲。李美幸意識(shí)到,必須打破教材的章節(jié)界限,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再整合,融入課本之外的知識(shí)。

第一版慕課錄制好后,學(xué)生普遍反映有些枯燥,希望增加互動(dòng)性。于是,新版慕課改成一名老師配一名搭檔,兩人一問(wèn)一答,用對(duì)辯的方式講解知識(shí)點(diǎn)。

不只是慕課。為了讓課堂更有趣,“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教師盧勇結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓學(xué)生戴上VR眼鏡沉浸式學(xué)黨史;馬克思主義學(xué)院青年教師陳武策劃了圓桌談話系列視頻,成為受學(xué)生喜愛(ài)的“網(wǎng)紅課”。

李美幸說(shuō),“有趣”的最終目的,是要讓學(xué)生有所收獲,為學(xué)生留下知識(shí)。

他回憶,不久前在食堂吃飯,一名學(xué)生走上來(lái)跟他打招呼。原來(lái),這名學(xué)生本科時(shí)上過(guò)李美幸的思政課,如今正在攻讀攝影測(cè)量與遙感專業(yè)的博士學(xué)位。時(shí)隔多年,他仍清楚地記得,李老師在課上講過(guò)新中國(guó)科技工作者的奮斗故事。

“沒(méi)想到,現(xiàn)在我也是一名科研人員了。”這名學(xué)生說(shuō)。李美幸拍拍他的肩膀,感慨萬(wàn)分:“我最大的心愿,就是希望思政課能成為讓同學(xué)們終身受益的課。”

[責(zé)任編輯:趙光菊]
標(biāo)簽: 思政課