二、安徽三聯(lián)學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索
產(chǎn)教融合是深化教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才的根本需要和有效途徑。新時(shí)代產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系愈加密切。安徽三聯(lián)學(xué)院把握產(chǎn)教融合的時(shí)代主動(dòng),厚植產(chǎn)教融合土壤,以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體,以校企緊密合作為依托,系統(tǒng)推進(jìn)產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革,創(chuàng)新復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,堅(jiān)持教育、科技、人才一體化推進(jìn),協(xié)同“三鏈”融合發(fā)展,堅(jiān)持管理體制綜合改革,完善高質(zhì)量保障體系,堅(jiān)持“教育三問”根本遵循,彰顯辦學(xué)特色和實(shí)效,推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展,推動(dòng)產(chǎn)教融合持續(xù)走實(shí)走深。
(一)強(qiáng)化黨建引領(lǐng),樹立產(chǎn)教融合思想
深化產(chǎn)教融合是優(yōu)化新時(shí)代人才供需問題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的必然要求。安徽三聯(lián)學(xué)院認(rèn)識(shí)到,產(chǎn)教融合是建設(shè)教育強(qiáng)國和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要,也是地方應(yīng)用型本科高校服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容,更是學(xué)院實(shí)現(xiàn)“特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展”辦學(xué)理念的重要路徑。作為科教興國、產(chǎn)教融合的重要力量,必須提高政治站位,服務(wù)國家戰(zhàn)略,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,在產(chǎn)教融合中充分發(fā)揮自身的獨(dú)特作用。
學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng),充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,努力形成協(xié)同育人合力,持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,著力增強(qiáng)鑄魂育人底色。
學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合改革實(shí)施方案》,校院黨委圍繞產(chǎn)教融合專題定期研討,凝聚共識(shí),將學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)校企合作、“三院三部”體制改革和產(chǎn)教融合的強(qiáng)大動(dòng)能。
健全立德樹人教育機(jī)制。以基礎(chǔ)思想政治教育為抓手,以門門課程有思政為補(bǔ)充,以綜合評價(jià)體系為導(dǎo)向的四位一體的立德樹人教育機(jī)制,實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的“三全”育人目標(biāo)。開展思政課創(chuàng)新,印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施意見》《推進(jìn)“課程思政”建設(shè)實(shí)施方案》等多個(gè)制度文件,實(shí)施“五大行動(dòng)”方案,構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的思想政治工作制度體系。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政課制度,以實(shí)踐教學(xué)為載體,構(gòu)建實(shí)踐體系。通過系統(tǒng)布局課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、暑期實(shí)踐等方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為涵養(yǎng),彰顯課程特色。通過強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究、文化融入思政課堂、開展主題教育等方式,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)教育,提升育人效果。
學(xué)?,F(xiàn)有省級“黨建工作標(biāo)桿院系”1個(gè),“黨建工作樣板黨支部”3個(gè),“四星級黨支部”1個(gè)。2022年,學(xué)校思政課改革成果獲中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組專題推廣,《中國教育報(bào)》頭版報(bào)道。2023年,學(xué)校受邀參加長三角民辦高校協(xié)作育人研討會(huì),以“學(xué)校高質(zhì)量黨建引領(lǐng)賦能協(xié)同育人”為題作交流發(fā)言。
人民論壇調(diào)研組認(rèn)為,安徽三聯(lián)學(xué)院的產(chǎn)教融合,有力把握了產(chǎn)教融合的歷史沿革,不斷提升政治站位,充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,凝聚推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)大合力,加快形成共促互進(jìn)的新發(fā)展格局,積極打造地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的“三聯(lián)范式”。
(二)樹立應(yīng)用型辦學(xué)理念,培育應(yīng)用場景,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
安徽三聯(lián)學(xué)院始終牢牢把握應(yīng)用型辦學(xué)理念,緊緊抓住“應(yīng)用型辦學(xué)”帶來的重大發(fā)展機(jī)遇,樹立應(yīng)用型大學(xué)必須有高水平的理念,增強(qiáng)以產(chǎn)教融合為抓手,建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的志氣和底氣。
校長金會(huì)慶多次提出,要轉(zhuǎn)變思想觀念,把全校上下統(tǒng)一到深化產(chǎn)教融合上來,營造充分理解、積極支持、主動(dòng)推進(jìn)的良好氛圍。要深化產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫銜接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平。
安徽三聯(lián)學(xué)院發(fā)揮校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合教育、科教融匯創(chuàng)新優(yōu)勢,融合企業(yè)管理模式,暢通人才交流渠道,在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中設(shè)置產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長、總工程師崗位,打造企業(yè)、科研與產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙棲”型人才團(tuán)隊(duì),從旗下企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)中遴選技術(shù)骨干擔(dān)任技術(shù)導(dǎo)師,實(shí)施高校專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)(科研機(jī)構(gòu))技術(shù)導(dǎo)師合作育人。目前,3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院雙能型師資占比為:現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為92.31%,智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為86.67%,數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為70.00%。
自誕生之日起,學(xué)校就服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展,呼應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局,厚植產(chǎn)教融合生態(tài)。學(xué)校依托安徽三聯(lián)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)、科技、教育三大板塊優(yōu)勢,從布局產(chǎn)學(xué)研到培育新功能,再到打造產(chǎn)教融合新模式,歷經(jīng)“融入-融通-融合”三階段,產(chǎn)教融合育人機(jī)制逐步健全,成效逐步顯現(xiàn),特色愈發(fā)凝練,“產(chǎn)教融合”成為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要底色。
安徽三聯(lián)創(chuàng)始人、安徽三聯(lián)學(xué)院校長金會(huì)慶提出,“學(xué)校自誕生之日起就秉承集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展‘基因’,勇于創(chuàng)新和試錯(cuò),如今產(chǎn)教融合育人機(jī)制逐步健全,‘扁平化’管理改革有序推進(jìn),學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求……希望通過三聯(lián)人的共同努力,力爭將三聯(lián)學(xué)院打造成特色鮮明的產(chǎn)教融合標(biāo)桿院校,為安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)教育體制改革貢獻(xiàn)‘三聯(lián)方案’。”
調(diào)研組專家、中國工程院院士、浙江大學(xué)求是特聘教授譚建榮指出,安徽三聯(lián)學(xué)院以“應(yīng)用型辦學(xué)理念”為中心,有效融合社會(huì)需求、科研需求和企業(yè)需求,注重發(fā)揮集團(tuán)的系統(tǒng)性、集約化、扁平化特點(diǎn),敢于在產(chǎn)教融合關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)決策,善于在產(chǎn)教融合關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)力。協(xié)同地方政府、行業(yè)企業(yè)等共建了類型層次多樣的產(chǎn)教融合平臺(tái),這些平臺(tái)不僅覆蓋了高質(zhì)量發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域,還實(shí)現(xiàn)了“德智體美勞”人才培養(yǎng)模式的全面覆蓋,為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和教學(xué)資源。這些成果不僅提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和聲譽(yù),還為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
(三)增強(qiáng)系統(tǒng)集成,探索產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式
產(chǎn)教融合,關(guān)鍵要做到專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。面對人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”、產(chǎn)教“融而不合”“合而不深”、校企合作“一頭熱一頭冷”等現(xiàn)象,學(xué)校主動(dòng)踐行OBE(Outcomes-based Education,基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式)教育教學(xué)理念,構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的“1223”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。即“一個(gè)目標(biāo)”——培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力,服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位等復(fù)合型應(yīng)用型高級人才;“兩個(gè)注重”——注重學(xué)理、注重實(shí)踐;“二元共育”——校企合作、產(chǎn)教融合;“三種能力”——實(shí)踐應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力。
學(xué)校在推進(jìn)產(chǎn)教融合過程中,注重教育主體的“多元性”、教育內(nèi)容的“實(shí)踐性”、教育客體的“體驗(yàn)性”改革,以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭,以產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)為抓手,建設(shè)“沉浸式”真實(shí)育人場景,協(xié)同育人成效明顯。
在集團(tuán)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)支持下,先后共建了各類型協(xié)同育人平臺(tái)32個(gè)。如:與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建了三聯(lián)養(yǎng)老驛站、三聯(lián)康復(fù)工程研究所;在集團(tuán)共建了國家工程技術(shù)中心、國家級博士后科研工作站;在校內(nèi)共建了交通安全和服務(wù)機(jī)器人教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、交通信息與安全省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省院士工作站、三聯(lián)老年康養(yǎng)大學(xué)等,并共同布局建設(shè)北京、上海產(chǎn)教融合基地。
安徽三聯(lián)學(xué)院產(chǎn)教融合注重因地制宜,不斷拓寬邊界,以內(nèi)為典型,以外為重點(diǎn)。與安徽交建、科大智能、榮事達(dá)、蔚藍(lán)航空、用友新道、杭州中匯通航等企業(yè)開展合作;與合肥工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、南通大學(xué)、日本大阪大學(xué)等國內(nèi)外高校開展校際合作;與交通、文旅、衛(wèi)生、教育等行政部門建立溝通機(jī)制。校地行企聯(lián)合推進(jìn)產(chǎn)教融合平臺(tái)共建、專業(yè)共建、師資互派、人才共育、項(xiàng)目共研、成果共享。
同時(shí),針對新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域高素質(zhì)勞動(dòng)者短缺現(xiàn)狀,錨定安徽新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵技術(shù),將企業(yè)“難題”變成科研“課題”,鼓勵(lì)揭榜掛帥,精準(zhǔn)組織攻關(guān),展示引領(lǐng)價(jià)值。“項(xiàng)目制”“訂單化”式的專項(xiàng)人才培養(yǎng),為智慧交通、現(xiàn)代康養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)緊缺人才供給適度“解渴”。
調(diào)研組專家、二級教授、全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長丁金昌認(rèn)為,安徽三聯(lián)學(xué)院創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)研用深度融合的“三聯(lián)模式”,以研發(fā)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建立“協(xié)同式”育人平臺(tái),建設(shè)雙棲型師資隊(duì)伍,打造“場景式”教學(xué)課堂等,取得良好辦學(xué)成效。內(nèi)部治理改革不斷創(chuàng)新,發(fā)揮民辦高校自主權(quán)及靈活機(jī)制,推行內(nèi)部機(jī)構(gòu)大部制改革,提高了管理效率。產(chǎn)教融合的三聯(lián)實(shí)踐在實(shí)現(xiàn)校企共贏上樹新標(biāo),在增強(qiáng)民辦應(yīng)用本科教育吸引力上立新功;在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上創(chuàng)佳績,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校高水平建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。