三、安徽三聯(lián)學院推進產(chǎn)教融合的實踐成效

安徽三聯(lián)學院在新一輪教育改革中，秉承集團“產(chǎn)學研”一體化發(fā)展基因，統(tǒng)籌運用集團內(nèi)外的企業(yè)鏈、教育鏈和科技鏈資源，推動教育、科技、人才一體化改革發(fā)展。

教學改革穩(wěn)步推進。2019年學校獲中國品牌實力民辦高校；2023年校友會發(fā)布的安徽民辦大學排行榜中學校排名榜首；2019年學校獲批碩士學位授權(quán)立項建設(shè)單位；2022年年底“交通運輸工程”獲批省級高峰培育學科，實現(xiàn)了安徽省民辦高校在學科建設(shè)上零的突破，電子信息工程等6個專業(yè)獲批為省級一流專業(yè)建設(shè)點，計算機科學與技術(shù)等6個專業(yè)獲批為省級特色專業(yè)，人工智能、智能交通獲批省級一流人才培養(yǎng)示范基地，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)等13個專業(yè)獲批省級六卓越一拔尖培養(yǎng)計劃；2021年獲批省“三全育人”綜合改革立項試點校。學校榮獲國家科技進步一等獎、安徽省重大科技成就獎、安徽省技術(shù)發(fā)明獎、安徽省教學成果特等獎、全國產(chǎn)教融合標桿院校、全國高校產(chǎn)教融合50強等榮譽。

科研創(chuàng)新成果豐碩。近年來，學校先后參與國家“863”計劃、科技支撐計劃、自然科學基金、中國工程院等各類項目10余項，共獲發(fā)明專利14項、標準1項；參與研發(fā)的助力助行外骨骼機器人、心血管與肺功能測試儀等，已投入市場，提升社區(qū)與居家智慧養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量?？蒲谐晒群螳@中國公路學會科學技術(shù)獎一等獎、中國產(chǎn)學研合作促進獎、安徽省科學技術(shù)發(fā)明獎。

人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。近3年，學生在全國大學生電子設(shè)計競賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學生智能車競賽等學科競賽中獲國家級獎項143項、省級獎項1260項，獲大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級212項、省級659項。畢業(yè)生平均去向落實率95%以上，單位滿意度達96%，“留皖率、留肥率”分別達到76.2%和43.5%，就業(yè)崗位對口率整體提升了12%，超六成畢業(yè)生服務(wù)地方中小微企業(yè)。學校連續(xù)多年獲畢業(yè)生就業(yè)先進集體和標兵單位，畢業(yè)生成為集團內(nèi)及關(guān)聯(lián)企業(yè)技術(shù)與管理崗位的重要來源，部分優(yōu)秀畢業(yè)生加盟阿里、騰訊及法國育碧等國內(nèi)外頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。

地方產(chǎn)業(yè)受益顯著。以國家車輛駕駛安全工程技術(shù)研究中心、教育部交通安全、服務(wù)機器人協(xié)同創(chuàng)新中心、交通信息與安全省級重點實驗室為代表的產(chǎn)學研平臺研究成果直接實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，在我國道路交通安全領(lǐng)域具有行業(yè)領(lǐng)軍優(yōu)勢，成為支撐地方智慧交通戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要力量。學院積極響應(yīng)國家科技政策，廣泛參與國家級和省級科研項目，涉足領(lǐng)域涵蓋了人因工程、智慧交通、信息技術(shù)等多個前沿領(lǐng)域。學院的研究團隊推動了相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。其中有關(guān)項目通過中國工程院驗收，部分成果被國家采納。學校建設(shè)安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳習基地——剪紙藝術(shù)研究中心有效促進地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與推廣；岳西縣大別山智慧文旅康養(yǎng)科教基地、中國老年產(chǎn)業(yè)人才實訓基地等平臺進一步助力安徽鄉(xiāng)村全面振興和健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”的經(jīng)驗啟示

近年來，安徽三聯(lián)學院立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，深化產(chǎn)教融合，堅持“集團內(nèi)+集團外”雙輪驅(qū)動，扎實推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人，打造多主體育人生態(tài)圈，推動產(chǎn)教融合走深走實，探索出一條具有三聯(lián)特色的應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合道路。安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合的實踐探索，為我們帶來四點啟示。

（一）以改革創(chuàng)新為動力，實現(xiàn)體制機制創(chuàng)新，是推動產(chǎn)教深度融合的前提

應(yīng)用型本科院校除具備人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和科研服務(wù)等功能外，更加注重根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展變化、行業(yè)變革及職業(yè)變遷等情況及時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，開展教育改革創(chuàng)新。改革過程中，若受到體制機制束縛，學校的改革創(chuàng)新難度和風險將加大，導致教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的進展緩慢。

產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐表明，學校充分發(fā)揮民辦高校自主權(quán)及靈活機制，以改革創(chuàng)新為動力，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，破除制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端，教育治理能力和水平得到提升。在推進產(chǎn)教融合過程中，強化頂層設(shè)計，將產(chǎn)教融合作為學校辦學的主要落腳點，通過制度文本、政策執(zhí)行、創(chuàng)新機制、搭建平臺等多種路徑為產(chǎn)教融合奠定基礎(chǔ)。與此同時，著力推進產(chǎn)業(yè)學院、學科、教學等多維改革創(chuàng)新，為深度開展產(chǎn)教融合打好基礎(chǔ)。調(diào)研組專家、北京交通大學原副校長、中國交通教育研究會副會長張星臣指出，安徽三聯(lián)學院推進產(chǎn)教融合是一個不斷解放思想的過程，通過深化管理體制改革、創(chuàng)新辦學模式等，勇于創(chuàng)新和試錯，走出了一條應(yīng)用型本科高?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。

（二）以校企合作為抓手，建立協(xié)作共享平臺，是推動產(chǎn)教深度融合的保障

產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)復雜的工程，涵蓋政府、社會、高校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的發(fā)展協(xié)調(diào)，涉及多層面、多領(lǐng)域的協(xié)同治理、聯(lián)動推進。推動產(chǎn)教深度融合，需要逐步構(gòu)建人才共育、專業(yè)共建、成果共享的發(fā)展路向，搭建產(chǎn)教融合服務(wù)平臺，統(tǒng)籌形成扶持政策、經(jīng)濟投入、設(shè)備配套、成果推廣、效益評估等多個環(huán)節(jié)在內(nèi)的配套支撐體系，實現(xiàn)資源互通、供需匹配、利益共贏，共同服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

從產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐來看，學校主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)成長新態(tài)勢新需求，堅持“以內(nèi)為典型、以外為重點”的產(chǎn)教融合推進方式，協(xié)同共建類型層次多樣的產(chǎn)教協(xié)同育人平臺。充分利用集團交通安全、服務(wù)機器人、數(shù)字游戲等產(chǎn)業(yè)科技優(yōu)勢，實現(xiàn)集團內(nèi)產(chǎn)學研一體化與學校產(chǎn)教融合協(xié)同育人同頻共振、相互融合、聯(lián)動發(fā)展。同時，拓展與集團外單位全方位、深層次的合作，本著“共商、共建、共享、共贏”的原則，提高學校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量技能型人才，實現(xiàn)校企合作共贏。由此，學校形成了“集團內(nèi)+集團外”血緣式+合作型雙輪驅(qū)動的產(chǎn)教融合模式，實現(xiàn)內(nèi)部資源的融通、外部資源的貫通，促進產(chǎn)教融合形成內(nèi)外循環(huán)的良性生態(tài)環(huán)境。

（三）以產(chǎn)業(yè)需求為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是推動產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵

產(chǎn)教融合核心要素是產(chǎn)業(yè)需求與教育供給之間的有效匹配。推動產(chǎn)教深度融合要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新需求，暢通科教創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機銜接和良性互動，加強教育鏈、科技鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的緊密對接和深度融合。

從產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐來看，學校辦學一個最為突出的特征，是以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為牽引，全面融入產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、催生產(chǎn)業(yè)。尤其在人才培養(yǎng)方面，學校以培養(yǎng)復合型應(yīng)用型人才為主要任務(wù)、以推動解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾為重要目標，將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)全過程。錨定培養(yǎng)服務(wù)中小微企業(yè)工程技術(shù)和管理崗位的人才目標，堅持校內(nèi)外資源并舉，從人才培養(yǎng)的前端至末端都有各類行業(yè)企業(yè)等各類主體參與，形成產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈以及人才鏈的橫向貫通和縱向銜接；堅持以問題和需求為導向，特別關(guān)注國家、地方戰(zhàn)略需求及行業(yè)前沿動態(tài)，對接企業(yè)人才需求，加強專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設(shè)，發(fā)展特色專業(yè)，推動用人、育才精準匹配。

（四）以促進技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級為目標，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，是推動產(chǎn)教深度融合的方向

加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，要以產(chǎn)學研深度融合持續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章。應(yīng)用型高校通過深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、搭建創(chuàng)新平臺、優(yōu)化資源配置等方式，促進教育、科技、人才之間的良性循環(huán)，從而有效推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的加速發(fā)展，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供強有力支持。

從產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐來看，學校秉承集團“產(chǎn)學研”一體化發(fā)展基因，遵循科技創(chuàng)新和教育發(fā)展規(guī)律，靈活用好機制，做好技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，不斷提升科研應(yīng)用服務(wù)地方的水平。20余年來，學校在創(chuàng)始人的帶領(lǐng)下，從深耕交通安全領(lǐng)域、創(chuàng)立了“道路交通事故防治工程學”這一交叉學科的典范，到打造“雙棲”科研團隊，聚焦交通安全、智能制造、數(shù)字創(chuàng)意、生命健康等研究領(lǐng)域，持續(xù)推進應(yīng)用型科學研究和協(xié)同創(chuàng)新，加速推動人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展優(yōu)勢。調(diào)研組專家、同濟大學原黨委常委、副校長、中國成人教育協(xié)會副會長江波指出，安徽三聯(lián)學院作為地方性、應(yīng)用型高校，積極探索形成產(chǎn)教融合的“三聯(lián)模式”，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)融入社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、高等教育體系助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展等提供了生動鮮活的案例，學校要進一步做好產(chǎn)教融合運行機制，深入提煉總結(jié)“三聯(lián)模式”可輻射性，對外講好產(chǎn)教融合故事，為其他民辦高校的發(fā)展提供有益借鑒。

人民論壇專題調(diào)研組專家成員：

譚建榮  中國工程院院士、浙江大學求是特聘教授

張星臣  北京交通大學原副校長、中國交通教育研究會副會長

江  波  同濟大學原黨委常委、副校長、中國成人教育協(xié)會副會長

張志勇  全國政協(xié)委員、北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任

丁金昌  二級教授、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會副主任、中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長

陳陽波  人民日報社人民論壇雜志社副總編輯、人民論壇網(wǎng)總編輯（調(diào)研召集人）

（執(zhí)筆：劉春霞，人民論壇調(diào)研部編輯）